“低碳阅读教学”的三点有效性策略.docVIP

“低碳阅读教学”的三点有效性策略阅读教学的低碳，在阅读教学中要“排放”教师的主体，“节省”不必要的言说，“减排”课堂教学环节的繁琐，让课堂呈现“简练”“真实”的本色。低碳预习提问调控有效阅读教学“低碳”成了近几年的时髦词，如何借鉴当下的“节能”“减排”“低碳”的生活方式于阅读教学中，用最少时间、最小精力实现优质轻负的阅读教学效果，通过有效预习、提问、调控等策略，让学生主动参与、发现、领悟，发挥学习潜能，实现优质轻负的阅读教学效果。下面笔者根据教学实际谈谈自己在阅读教学中的一些做法。一、有效预习，“未成曲调先有情”预习是学生直视文本，了解其梗概，由学习者自主实践的一个起步阶段。课前预习做得好，可以初步了解课文内容，还可以培养学生阅读期待，产生强烈的阅读兴趣和求知欲望，为低碳阅读教学“省时”“提效”，达到“未成曲调先有情”的效果。（一）有效导读，引起阅读期待现行小学语文教材每单元都有训练重点，可针对教材编排特点，对学生进行有针对性的预习指导。例如，“学习本篇课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。”通过预习，学生对课文整体内容，既有初步了解，又能逐步掌握阅读的方法，降低阅读的难度，激发起学生对文本的阅读期待。（二）有效搜集，培养探究兴趣小学中高年级教材中，如《负荆请罪》《詹天佑》等课文和一些古诗，由于时代、作者背景及作者个人的成长经历等方方面面的原因，与学生生活距离较远，阅读和理解有难度。预习时，让学生搜集资料，适当地了解文章的时代背景、作者的个人情况，及作者写作该文时的目的等相关内容，帮助学生加强对文章的理解和对作者的情感把握。有助于学生摆脱被动接受之苦，培养探究阅读兴趣。（三）有效搭桥，巩固预习效果学生课前预习能有自己的收获，教师应对预习成果加以利用，搭建知识桥梁，巩固预习效果。如我在教学《说勤奋》一课，我预先布置学生去预习课文，收集一些名言。上课时，以孩子们收集的名言引入课堂，然后让学生找出文中的总起句与总结句，作为课的圆心点展开教学。这样一来，寻找到孩子们新的刺激点，充分调动起他们阅读的兴趣。二、有效提问，“投石冲破水中天”朱熹说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教学中可实行“质疑前置，解疑穿全过程”的教学方法，让学生在问中活跃思维，集中注意力，去实践，把课堂复归给学生，减少学生主体之外的诸如“教师满堂灌”“花样形式课堂”的“排放”，实现“简洁”“高效”的“生本”课堂。有效提问，应该做到以下两个方面（一）教师提问方式的“两个要求”1.提问要注重“层次性”。如在初学课文时，提问要有概括性；深入读文时，提问要有研究性；提炼中心时，提问要有深刻性。例如，我教学《秦兵马俑》一课时，为了让学生体会到“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品！”这句话的深刻内涵。我先引导学生鸟瞰秦兵马俑阵，通过文中的数字，对比感受其规模宏大之后，再度引领学生走近俑阵近距离观察，通过朗读、交流、想象充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，最后穿越时光，体会感受2000多年前塑造的不易与艰难，如剥笋叶，步步为营，层层深入最终让“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品！”的阅读感受深入学生心田。纵观整个教学，主要是问题引领适当，能充分调动学生思维，很快地投入到学习活动之中去，教学重难点解决起来也就水到渠成。2.提问要讲究“精炼”性。提问要“问”出知识内涵，要“问”出知识本质，要“问”出学生的技能培养。如教学《月光曲》一课，我精心设计了三个问题：①月光曲作为一首世界名曲，它是在怎样的美丽的境地里诞生的？找找课文描写月光美的句子。②既然是名曲的诞生，它肯定离不开高尚情操地支撑，读读课文找找看，有哪些情在支撑着月光曲的创作？③听听名曲，再读读课文，想想画面，把图文嵌入脑中，你又有怎样的启发？这三个精练的问题，目标明确，学起来就轻车熟路了。（二）学生提问意识培养的“两个层次”苏霍姆林斯基说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养孩子智力，就得教给他思考。”学生问的过程是理解、内化的过程。也是体现学生自主学习、合作探究、自悟自得的过程。所以阅读教学中教师要培养学生的提问意识。要从两个层次去培养。第一，要有“疑”敢“问”。学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种压力或限制，如教师的指责，同学的嘲笑等，因此必须清除学生心理障碍，为学生的“问”营造氛围。第二，是见“疑”追“问”。在教学过程中，在学生发现疑问后，一定要鼓励学生追问，引领学生思考、想象，探究。如教学《宋庆龄故居的樟树》读了课题，学生往往提出疑问：宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么单单要描写樟树呢？运用“以疑追问”的教学模式，引导学生经历“无