“学困生”心理问题及对策初探.docVIP

“学困生”心理问题及对策初探【摘 要】在小学教育教学中，转化“学困生”是素质教育的一个重要组成部分，剖析“学困生”心理问题是有效转化“学困生”的基础和依据，实施良好的对策是转化“学困生”的有效措施。【关键词】转化;学困生;实施对策在小学教育教学中，面对“学困生”，我思考，我尝试，我探究，我总结;我再思考，我再尝试，我再探究，我再总结。为此，笔者谈谈“学困生”的心理问题及对策。一、学困生的心理问题（一）自卑心理。自卑心理是一种觉得自己不如他人因而苦恼的感情。“学困生”由于学习基础差，方法又不对头，尽管做了努力，但学习成绩仍然不理想，表现仍然不佳，常受到教师的批评，家长的指责，同学的取笑产生自卑心理。有了自卑心理，导致缺乏对自我的正确认识与评价，表现为过分夸大比别人差而悲观失望，丧失信心，终日意志消沉，不思进取。这是“学困生”进步的最大障碍。（二）逆反心理。在“学困生”中，经常可以看到一些以消极、冷漠，甚至敌对的态度来对待生活和学习的心理现象，这就是我们所说的逆反心理。“学困生”往往处于冷漠、歧视、嫌弃的环境中，长期得不到周围人们的信任与尊重，自尊心受到严重挫伤，容易导致“破罐破摔”的思想状态，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，用怀疑和敌视的心态对待周围事物，以求得暂时的心理平衡，表现为把老师、家长的批评教育当做“耳旁风”，对老师的表扬不作反应，对家长的劝导感到厌烦，他们不顾场合顶撞老师、家长，甚至还有大动干戈的。（三）“自我表现”心理。喜欢“自我表现”是小学生的心理特点之一，“学困生”也不例外。由于“学困生”在学习、纪律等方面长期得不到外界的肯定，常常自己找机会“逞强”以满足自我表现心理。他们把违纪行为视为“才能”而时时“自我表现”一下。在课堂上纪律涣散，有时故意把课文读错，读出怪声等，搅得老师无法正常上课。课下以强凌弱，找茬打架，不讲礼貌，损坏公物，对老师的批评，情绪激动，头脑发胀，极其反感。（四）矛盾心理。“学困生”的心理常常是矛盾的。他们有时想接近老师，但又怕讨个没趣;想接近同学，又怕被人歧视;想做点好事，又怕遭人讥讽。有这种心理的学生，往往在正确与错误之间徘徊。二、转化“学困生”的措施教师应根据“学困生”的心理特点，剖析原因，找到开启学生心灵大门的钥匙，解决他们的心理问题，矫正不良行为，促其转化。我经过几十年的思考，总结出了转化“学困生”的有效措施。（一）增强自信心，消除自卑心理。增强自信心，是促使“学困生”乐观向上，积极进取，消除自卑心理的最有效的方法。美国诗人爱默生说：“自信心是成功的第一秘决”。有了自信心，才能激发拼搏精神，产生顽强的意志，保持坦然心境和乐观的态度，才能挖掘出自身潜在能力，在学习中激起热情和力量。事实证明，一个人成功越多，他的期望越高，自信心也就越强。可见，通过一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增强和升华。俗话说：“尺有所短，寸有所长。金无足赤，人无完人。”每一个学生都会有优点和缺点，“学困生”身上也会有闪光点，只要他们有优点，哪怕这些优点还不稳定、不突出，仅仅是一点苗头，也要加倍珍惜和呵护，利用闪光点，因势利导在表扬中指出不足之处，发挥其特长，努力调动其自身的积极因素，创造机会让他们尝到成功的喜悦，提高他们只要努力，就一定能上进的自信心。从而使“学困生”增强自信心，消除自卑心理。如：我班一名男生，其父母均是聋哑人，他一向学习成绩差，自认为笨，并以此自卑苦恼，但他却会讲一口比较标准的普通话，还会一些的哑语，我发现他每次上体育课都非常活跃，无论是篮球、乒乓球球、多么难掌握的技术要领，他一学就会，跳绳、踢毽也能玩出许多花样。我多次给他摆事实、讲道理，说明他并不笨;剖析其学习困难可能有两个原因：一是长期自认为笨的不良自我暗示的作用，另一个是对学习缺乏兴趣，学习时大脑皮层处于抑制状态。他听了觉得有道理，显得豁然开朗。此后，我在一段时间的课堂上特意为他设计几个提问，每当他顺利答出，我就及时表扬鼓励，逐步帮助他树立我能行的自信心，他尝到了成功的滋味，上课发言更加积极，作业也能及时完成，学习成绩渐渐提高了。班会上他得到了一朵小红花，非常高兴，逢人便说：“我也能得上小红花了！”从此，他有了明显的进步。（二）爱心倾注，消除逆反心理。苏霍姆林斯曾经说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”爱能给人以温暖、信心、力量。每位学生都希望从教师那里得到真诚的爱。教师对学生的爱，可使学生自尊的情感得到满足，由此激发出学习热情。正因为灵魂只有用爱的真情来塑造，所以对“学困生”，教师更要倾注全部的爱心，像爱自己的孩子一样关心、爱护他们，以民主、平等、宽容的态度对待他们，站在学生的角度看问题，做他们的知心朋友，满腔热情地为其服务，融洽师生关系。这样，即使是批评的语言，也会令学