“道德讲堂”对我国高校思想政治理论课教学改革的启示.docVIP

“道德讲堂”对我国高校思想政治理论课教学改革的启示一 “道德讲堂”的缘起2009年11月，“道德讲堂” 作为一个向全社会宣传社会主义核心价值观的主要阵地与精神文明建设的重要平台，首先由江苏常州市钟楼区试点开始建设并发起，由中央文明办在全国大力推广开来。它以职业道德，家庭美德，社会公德，个人品德为主要内容，突出强调“善、诚、孝、强”，倡导助人为乐、诚实守信、见义勇为、敬业奉献、孝老爱亲的中华传统文化，通过群众自发介绍发生在自己身边的感人故事，传播崭新风尚，达到弘扬社会主义核心价值观，传播中华优秀传统道德文化的主要目的。在具体的传播途径与形式上，各地各单位的方式方法多样，有的把身边的好人、好事、好现象编成故事、情景剧、小品进行表演，有的以说唱、评弹形式加以艺术化表现，让人讲起来原汁原味，耳熟能详，内容上更是可亲、可敬、可信、可学。二 “道德讲堂”的特点及其与高校思想政治理论课教学要求的相似性1 充分体现民主化、大众化与生活化特征“道德讲堂”在具体的实践层面，已经形成一个模式化流程：即唱一首主题歌、看一个主题短片、诵一段文化经典、讲一个身边故事、谈个人感悟等五个环节。这种“我听、我看、我讲、我议、我行”的模式充分体现了“我的讲堂我做主”的民主化内涵。它让老百姓有了自己的舞台与人生的出彩机会。它不仅传承了中华优良传统道德文化，而且让社会主义核心价值观在当代的具体表现，得到了很好的弘扬与践行。它一改过去对党和国家政策宣传的“你说我听”的灌输式模式，为“我参与、我践行”的开放式、互动式模式，通过普通老百姓“以身边人讲身边事，用身边事教身边人”的形式把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等理论用现实实践中的例子讲得活灵活现。它通过多样化的叙事方式，把抽象的道德知识通俗化、个体化、形象化、生活化，促进了不同层次道德主体之间的道德交流与融合。这种教育方式容易被理解和接受，有利于向群众进行道德传播，起到自我教育和教育他人的双重效果。它不仅提高了党员干部思想道德教育的实效性，也克服了传统你教我学、你讲我听的单一、枯燥的教育模式，把传统的课堂教育优势转化为现实的情境育人和实践育人优势，促进了道德主体从道德认知向道德认同转化。这种谋求共同参与、共同推动、共同受益的工作思路，为高校思想政治理论课教学改革提供了新的路径选择。因为在高校思想政治理论课实施新的“05方案”后，如何把教材体系向教学体系转换？如何让课堂不脱离理论体系又要与学生的生活贴近，与现实社会热点、难点问题契合，达到对学生在人生、社会、生活中的疑点、难点问题的解决。这无论是在教学形式还是教学内容上，都与道德讲堂有着一定的同构性特点。特别是在教学方法上如何与新媒体时代的学生思想相融合，又能在潜移默化中对学生进行思想政治教育？无疑“道德讲堂”这种“自说、自评、自导、自演”的方法与模式，让我们看到了高校思想政治理论课课堂教学改革的希望。2 充分体现教育性与示范性，导向性与参与性结合特点在第十二届全国人大闭幕会上，习近平总书记说：实现中国梦，要让全国人民共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。这是向全国人民发出的号召与倡议。它要求全国人民都参与到中国梦的建设中来。为此，“道德讲堂”在针对不同人群、不同性质的单位展开时，采取分类推进，就近就便的原则。同时他们还针对不同的受众，不同的阶层，在表现形式与内容上各不相同。如各社区、街道强调以“孝”“美”为核心的宣传教育展示活动;厂矿企业以“职业道德”“先进模范”等内容为核心，学校机关以“责任心”“正义感”“使命感”为核心。这不仅充分的考虑了不同的行业特点，而且充分考虑了不同的职业道德规范。通过行业道德模范的宣讲达到促进行业教育与行业示范，从而通过全员参与达到全员价值导向，最终塑造行业风气与社会风尚。“道德讲堂”的这种教育性与示范性结合，导向性与参与性的互动特点也正是手媒时代的当代大学生最希望得到的一种快餐式正能量，它也符合高校思想政治理论课课堂教学的目标要求。3 充分体现主导性与主体性有机融合特点在“道德讲堂” 无论是歌曲还是短片，都要求做到与主旋律一致，充分体现价值引领与价值导向。但在具体的故事展开、感悟与评议的选择上，都充分体现了讲堂的开放性与多样性，坚持学生的主体意识与思想独立性。这种教育活动坚持了主导性与主体性的有机融合也非常值得目前我国高校思想政治理论课加以借鉴与学习。因为同是一个时空文化环境浸淫下的大学生，他们的道德认识与价值认知往往与社会是同构的。也就是说大学思想政治理论课的教学环境与道德讲堂的授众背景是一致的。可“道德讲堂”的效果显著，而高校思想政治理论课课堂教学效果大多却不理想。对比后我们很容易发现问题的关键所在。即我们思想政治理论课的教学只是坚持了思想教育的主导性问题，却忽略了教学主导性与