《夹竹桃》一课教学案.docVIP

《夹竹桃》一课教学案教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因。在这一过程中，通过文本提供的具体语言材料，感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵，启发想象，体会月下幻想之妙，感受动静结合的写作手法，并能学以致用。教学重点：运用对比阅读的方法品悟对比衬托的表达效果；品读幻想之妙，揣摩动静结合的写作方法。教学难点：凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，感受学界泰斗季老的人格魅力。设计理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引导学生透过语言表象看语言本质，受到情感感染，习得语文技能。让学生联系生活实际，把课本的语言形式内化为自己的语言，使课堂上洋溢浓浓的语文味，使言语间渗透强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。而且通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。教学过程：一、揭示课题1.揭示课题：同学们，这节课我们继续学习课文19――“夹竹桃”（指板书）。2.复习旧知，导入新课：通过上节课的学习，我们知道夹竹桃虽然不是――名贵的花，也不是――最美丽的花，但是对于作者季羡林先生来说，却是――最值得留恋最值得回忆的花。为什么是最值得留恋、最值得回忆的花呢？上节课我们一起欣赏了夹竹桃奇妙有趣的花色，感受到了季先生对夹竹桃的这份爱。然而仅仅是因为这外在的花色吗？季先生自己是这样说的――出示句子：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。二、对比深究1.提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）2.课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性？（出示第四自然段）在会读书的人眼里，文中的每一个字都是有生命的。静心读读文章第四自然段，用心品味，你是从哪些字词中感受到夹竹桃的韧性的？把它们圈画出来，可以用一两个词在旁边写出自己的阅读感受。交流：你从哪些字词中读出夹竹桃的韧性？预设板块一：【句子一】在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。①▲“悄悄地一声不响”：默默无闻，不引人注意。这两个词语用在一起重复??唆吗？▲“悄悄地一声不响”干什么？你读出了什么？（生生不息，生命力旺盛，从不间断）▲一嘟噜知道有多少吗？（一簇、一团、一片）谁来读，还不够。这是北方的口语，季先生用了一个嘟噜让我们感到有趣传神，真不愧是一位语言大师。②（引导学生抓住“又……又……”悟出夹竹桃花期持久的特点。③夹竹桃有着顽强的生命力，生生不息，却又默默无闻。这就是一种可贵的韧性。能用你的朗读表现出夹竹桃的这种韧性吗？让我们学着他的样子一起读好这句话。生齐读。预设板块二：【句子二】在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。①吐艳就是指什么？（开花），无日不迎风吐艳什么意思？这里用了两个否定词，用在一起称之为（双重否定）表示（肯定），作者要强调夹竹桃是每一天、每时每刻都迎风吐艳。谁来读好这个短语。②日日迎风吐艳，那是多少日呀？夹竹桃又是怎样开花的？两百多个日子就是这样――悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。拥有一双慧眼的你们是否还读出了新的感悟？“无日不迎风吐艳”也透着夹竹桃的这份坚持呀！让我们读好这个短语。③不就是这样的开花？何谈韧性？（这样的坚持不懈的开花就是韧性，但韧性仅仅表现在此吗？）▲（学生结合“又……又”“看不出……也看不出”“迎”体会夹竹桃无论气候怎么变，面对困难坚强不屈的夹竹桃每日都这样开放。）④（迎着和煦的春风，顶着夏日的暴雨，耐着深秋的清冷）坚持不懈地开，顽强不屈地开，始终如一地开，顺境之中不张扬，逆境之中不妥协，这就是夹竹桃的韧性。让我们读出这词语中包含的这份韧性。指名读，齐读。小结学法：阅读就要从关键词语入手，瞻前顾后，品出词语的内在意思。预设板块三：【句子三】从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。①你还从哪个关键词语体会到了夹竹桃的韧性？预设：什么叫“奉陪”？“无不奉陪”就是都奉陪，“从春天一直到秋天”可见奉陪的时间长，“从迎春花一直到玉簪花和菊花”可见奉陪的花多。能这样坚持就是韧性――读好这份坚持。②夹竹桃陪伴了哪些花呢？指名读第三自然段，其他人一起数数有多少种？院子里的花还给你什么感觉？（争奇斗艳、热闹非凡、美不胜收）③让我们勾连上下文，再读读这段文字。你对“无不奉陪”是否有了更深的理解？引读：春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里……夏天院子满园生辉……夹竹桃却在那里……秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放……夹竹桃却在那里……一年三季，花开