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想象作文反思
想象作文教学反思
作文课上完后,让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高;学生的回答是那么富有想象力,那么富于创新;学生动笔时兴致盎然,每一个同学都感到有话可说,作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生,这一次也没有感到困难。
同桌互说后,学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时,我让其他学生认真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些;随后请学生评价,说出最欣赏的地方,让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书,对学生进行了比较明晰的写作指导,帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣,在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法,注意神态、心理、语言、动作等描写,这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中,我请两个学生说说自己打算重点写什么内容,进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中,我还注意捕捉一切机会进行习作的指导,有意识地为学生提供了一些习作的素材,激发了学生的习作兴趣,尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象,使原来内容空洞、乏味的作文,变得有新意,有个性;而且培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。
真期待学生能写出满意的作文!!
篇二:想象作文教学反思
[1000字]
想象作文教学反思
作文课上完后,让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高;学生的回答是那么富有想象力,那么富于创新;学生动笔时兴致盎然,每一个同学都感到有话可说,作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生,这一次也没有感到困难。
同桌互说后,学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时,我让其他学生认真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些;随后请学生评价,说出最欣赏的地方,让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书,对学生进行了比较明晰的写作指导,帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣,在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法,注意神态、心理、语言、动作等描写,这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中,我请两个学生说说自己打算重点写什么内容,进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中,我还注意捕捉一切机会进行习作的指导,有意识地为学生提供了一些习作的素材,激发了学生的习作兴趣,尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象,使原来内容空洞、乏味的作文,变得有新意,有个性;而且培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。
真期待学生能写出满意的作文!!
篇三:想象作文《变》的再反思
想象作文——《变》的再反思
王巧玲
前几周,我上了一堂想象作文课。课后,我和语文教研组的同事们就课堂中出现的问题展开了讨论。特别是陈刚老师提出的作文课堂中的思想教育问题,引起了我的深思。通过交流与反思,我认识到了自己的不足和欠缺。感觉收获很大。课堂教学的优劣,教学效果也是不可忽视的评判标准之一,作文教学的效果更多地呈现于学生作文中。在批阅作文的过程中,我进一步认识本次作文教学中存在的几个问题。
这次学生作文中普遍存在着中心不明确的问题。大多数学生能够就自己变化后的事物进行想象,并能较为生动地写出来。但究竟为何要这样变,变化后做的这些事意义何在,许多学生文中并没有交待清楚。我觉得孩子们心中也未必认真思考过这一问题,他们只是在变,在天马行空地想。王银光的《我变成了一只小蜜蜂》就是这一问题的典型代表。这篇文章一开始就直接交待:“我变成了一只小蜜蜂。”然后详尽地记述了变成小蜜蜂后的“我”如何动脑筋营救被蚂蚁抓去的邻居小花蜜的故事。单就这一故事而言,这是一篇很不错的故事,通过小蜜蜂“我”营救小花蜜,最后被族长授于“小英雄”称号的童话故事,告诉大家动脑筋的重要性。然而,作文题目是《我变成了小蜜蜂》,要求写一篇想象作文。既然是“我变成了小蜜蜂”,写出如何变化,和为什么如此变化,都是不可缺少的部分。另外变成小蜜蜂后做一个遇事能开动脑筋解决的“小英雄”,显得变化的理由不充分。为什么要变成小蜜蜂呢?难道只是为了动脑筋解决问题吗? “为什么这么变?”这一问题没有解决好,使大多数同学的作文要么主题不明确,如高军霞的《我变成了燕子》,王丹的《变成小鸟》等,要么主是不新颖,缺乏独创性,如王银光的《我变成了一只小蜜蜂》,陈萍艳的《我变成了一只蝴蝶》等。
另外,课堂中“孙悟空与二郎神斗法”的游戏的确打开了学生想象的思路,然而由于后面课堂中没有引
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