怎样上好计算单元的开篇课 单元作文 .doc

怎样上好计算单元的开篇课 单元作文 篇一：谈如何上好单元导读课 谈如何上好单元导读课 所谓“单元整组主题教学”，事实上是指根据教材编排体系，围绕单元主题，在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。其教学流程是:整体感知部分体验整体感悟。“整体感知”是指在单元内容学习之前，以单元开头的“导语”为切入点，进行单元“导读”教学。是为了让学生初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望，根据课文内容确定要收集哪些相关资料，为整个单元的进一步学习做准备。 但是单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现，应该根据学生的学段特点来规划设计，要让单元导读课教学在变化中求发展，在发展中求完善。下面就从教学目标制定和发展学生能力的视角来谈谈各个学段单元导读课的教学特点。 一、低段浏览感知，整体把握 《语文课程标准》要求“要重视培养(学生)良好的语感和整体把握的能力”。单元整组主题教学一个很重要的目标就是培养学生的整体把握能力，来适应社会的发展，能使学生在纷繁的信息海洋中迅速采撷到自己所需要的那朵浪花。根据学生的认知规律和学习特点以及教材编排特点，低段单元导读课的教学特点是浏览感知，整体把握。主要是引导学生浏览、感知、把握整个单元的内容，激发学习兴趣，引发阅读期待。其教学目标可以这样制定: 1.自读本单元的内容，了解单元主题;感知本单元内几篇课文的大意;弄清口语交际和写话的内容、要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。 2.了解本单元要查找的资料有哪些，教给学生查找资料的方法，鼓励学生去查找并与大家分享，引导学生体验收获与分享的快乐。 3.明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。 由于刚接触单元导读课，孩子们会兴奋好奇，学习积极性高涨。但是也会感到无从下手，读得乱七八糟，收获甚微。这就需要教师传授给学生整体感知的方法，并按照教学目标亲自指导学生对整个单元内容进行浏览、感知。这样才会避免出现学生对单元内容感知程度过浅或过深的现象。 二、中段深入感知，制定计划 在学生有了一定的整体感知能力后，教师对学生整体浏览的指导应该逐渐放手，把指导的重点转移到引导学生制定学习计划上来。同时把搜集资料和制定学习计划作为这个阶段单元导读课的补充目标。其教学目标在原有的基础上进行修订如下: 篇二：浅谈低年级如何上好计算课 浅谈低年级如何上好计算课 计算教学在整个小学数学教学的过程中是十分重要的，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。 数学中的计算课程，对于小学生来说比较枯燥和乏味。而如今大部分的孩子在未上小学前，就已经掌握了一定程度的计算知识，那么如何在良莠不齐的孩子中间教好计算教学，对于低年级的数学教师来说是个很大地挑战。如何面对这个挑战的，引导学生对计算教学有兴趣，能够掌握好计算技能技巧，我尝试以下几种形式和方法： 1.创设愉快情境，激发学生学习计算的兴趣 北师大版《义务教育课程标准实验教科书》本身提供了大量有趣的主题情境图，并且一图贯穿前后几个知识点。而小学生年龄小，对动态的、有意思的、自己熟悉的事物才会产生注意，才会有兴趣有意识的去进行学习。根据教材特点和学生心理，在教学中，教师就应创设愉悦的教学情境，寓教于趣。让学生对所学内容发生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。教学中，我采取讲数学故事、猜数学谜语、念数学儿歌等形式，把抽象的数学知识与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求。例如我在小学一年级上册第三单元《分苹果》这节计算课中，我就运用了念数学儿歌的情境：一只手，两只手，一共十个手指头。弯下一，还剩九；弯下二，还剩八；弯下七，还剩三……玩手指，学数学，你说奇妙不奇妙。看着学生趣味盎然的样子，我忙出示10个苹果的挂图说道：quot;这首儿歌朗朗上口，小朋友们一下子就 学会了，如果#39;小手#39;改用#39;苹果#39;代替，你能编出刚才这样的儿歌吗？quot;学生争先恐后地回答：quot;能、能！quot;经过教师的引导，学生一下子就用苹果代替手编出了儿歌：一只苹果，两只苹果，一共十个小苹果。拿去一，还剩九……学生经过读儿歌和编儿歌，在轻松、愉悦、民主的学习氛围中，一下子进入了最佳学习状态。 运用符合低年级学生兴趣的情境导入新课，不论在课前是否已掌握这节课的计算知识的学生，他都会兴趣盎然、学得主动。为一堂课的成功铺下重要的基石。 2.回归生活空间，体现计算教学的quot;生活味quot; 新课程标准关于计算教学明确指出：计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的