内化丽泽精神培育世纪英才.docVIP

内化丽泽精神培育世纪英才弘扬优秀传统文化，使之在今天的学校中发扬光大，将传统文化应用于今天学校的教育教学之中，是一件非常有价值、有意义的事情。首师大附属丽泽中学在这方面做了积极尝试并取得了成效。首都师范大学附属丽泽中学是北京市丰台区一所公办完全中学，初、高中共48个教学班，全校师生2000余名。丽泽中学以弘扬中华民族优秀传统文化为己任，深入挖掘优秀传统文化，并与现代理念、学校实际相结合，创造性地运用到学校工作之中，通过优秀文化影响师生的思想和行为，促进学校不断发展。文化传承? 明晰方向丽泽文化由来 我校于2000年由丰台师范与丰台三中合并而成。合并之时，我们发现，两校正如丽泽文化所描绘的那样――“两泽”相通、相连，合二为一。为了两所学校相通、相容，成为更好的一所学校，我们选取“丽泽”为校名。自此，丽泽文化逐渐浸润到学校每一个角落，涵养着学校的每一步发展。“丽泽”出自《易经》：丽泽，兑；君子以朋友讲习。其意为：两泽相连，两水相通，相互滋益、滋养万物、相互欣悦；君子应效仿自然中的两泽相连，乐于与朋友讲习（讲其所未明、习其所未熟），朋友相助，相互受益，利己利人，共同发展，欢欣喜悦。我校从校名中挖掘深刻内涵，根据学校现状和发展需要，我们将“丽泽”文化中的精髓与当代教育理念融会贯通，形成学校文化内涵――效法自然、君朋讲习、师生发展。效法自然：“人法自然”是《易经》的哲学思想，也是丽泽文化的深刻内涵。“效法自然”与“人法自然”基本意义相同，更便于理解，即：遵循规律，效仿、学习自然而生存发展。君朋讲习：“君朋讲习”是“君子以朋友讲习”的简称，是效法自然的一种方式方法，是丽泽文化的核心内容；师生发展：效法自然、君朋讲习的目的，也就是与“德才兼修，自强不息”的校训一脉相承的“道德日进，学问日长”。我们这样做就是要传承与弘扬中华优秀传统文化，努力使丽泽成为一所具有中华优秀传统文化品位的中学。丽泽文化与培养目标 基于丽泽文化，学校制订了与之契合的培养目标：为当代君子奠基。其内涵为：为培养具有民族情怀、国际视野、德才双全、身心两健、善于学习、勇于创新的人才奠基。文化引领?扎实推进在丽泽传统文化的引领下，我们希望通过课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、管理文化和环境文化建设，形成独特的丽泽学校文化，为培养当代君子奠基。课堂文化――两端式教学改革 课堂是育人的主渠道，怎样让学校文化引领课堂呢？经过不断探索，我校逐步构建起“两端式”课堂教学模式。两端式教学是针对“教师在课堂讲得过多，学生被动学习”提出来的。该教学模式将教学内容划分为“学生自己能够学会的”和“学生自己学习有困难的”两部分，教师针对这两部分采取不同的方式实施教学。两端式教学要求教师做到“四不”：学生自己能说出来的，教师不说；学生自己能学会的，教师不讲；学生自己能做的，教师不做；学生自己能够思考的，教师不要轻易给出结论。两端式教学为什么在我校扎扎实实地开展并不断向前推进？首先是教师对传统文化运用于课堂的接受、认可和努力践行；再有是学生对两端式教学的欢迎，和学生能力及教学成绩的提升；最后是由于两端式教学既符合建构主义教学理论、更符合实验得来的“学习金字塔”。（见61页图）学生文化――班级文化建设 决定一所学校能否长期、稳定发展的核心是学校文化，决定一个班级如何发展的重要因素是班级文化。我校弘扬丽泽文化，探索班级管理的新模式，开展各具特色的班级文化建设。班级文化建设实现了学生五项自主――自主选择精神文化、自主管理班集体、自主召开主题班会、自主评价激励、自主布置教室环境。为进一步发挥学生主体作用，调动其参与班级建设的积极性，我校开设了学生自主主题教育课程。自主主题教育课程是以班级为单位，在班主任引导下，由学生君朋小组负责策划、筹备和主持，在每周的固定时间召开系列主题班会课，每课半小时。由于班会是学生自主召开的，不仅调动了学生的积极性，同时达到了锻炼、提高学生组织管理能力的目的。在班主任的引导下，自主教育德育校本课程已成为丽泽学生不可或缺的成长舞台。教师文化――君朋讲习共同发展 第一，与专家君朋讲习促发展。我校聘请7位特级教师组成指导团10年进入丽泽，特级教师与我校教师互相听课几千节，深入教研组、备课组活动几百次，与特级教师君朋讲习，提升了教师的教育教学水平。第二，团队君朋讲习促发展。根据丽泽文化，学校打破教研组、年级组界限，成立“君朋讲习团”，将共同研究丽泽文化、班级文化建设、两端式教学中某一相同或相近专题的教师组织在一起，在团长的领导下开展君朋讲习活动。第三，系列君朋讲习活动促发展。弘扬优秀传统文化，教师必须学习、理解、掌握优秀传统文化。为此，我们编写了《丽泽文化教师读本》，还为每位教师发了一些书，如《论语》《大学》。怎样让教师去学习、理解、运用传统文化呢？为此我们开展了“学习运用优秀传统文化”