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关于自主学习在初中数学教学中的应用分析摘 要：在新的教育体制改革背景下，要求学生在学习过程中充分发挥自主性学习能力，这样才能实现学生全面学习能力的提高，使学生能够养成综合素质，从而实现教学效果最大程度地提升。虽然初中数学教学学习的内容是以基础数学内容为对象，但对于综合性数学能力的要求也同样不容小觑。本文针对如何在初中书讯教学过程中充分调动起学生的自主学习能力为出发点，通过对自主学习意义地分析，并分析了目前在初中数学教学上存在的不足，提出了改进初中数学教学的有效方法。关键词：自主学习 初中数学 教学方法 应用初中阶段作为基础性教学阶段，对各门学科的要求都不仅仅是局限在课本上，同时还要求学生在基础知识学习的同时，能够掌握更多的自主学习能力，以实现在今后更长的学习过程中能够自主的思考与学习更加复杂的知识内容。数学是一门连贯性极强的学科，初中数学更是基础中的基础，学生只有对初中数学的基础知识进行全面学习，并通过教师正确的教学方式，这样学生才能拥有更加科学的自主学习能力，并养成自主学习的习惯，以此充分挖掘学生的能力，实现全面学习能力和素质的提高。一、初中数学自主性学习意义初中数学的教学内容不仅存在着明显的连贯性，还对学习能力及思维能力有着很大的挑战，学生应通过提升学习能力和思维能力来提升自身的自主学习能力，这是初中数学教学中最应当重视的问题。通过教师的正确引导作用，激发学生的自主性学习能力，是有效提高学生主动学习和主动思考的重要手段，只有通过全面的对学生进行自主学习指导，才能引导学生以正确的学习习惯完成学习任务，最终实现全面掌握数学知识的综合能力。二、初中数学自主性教学的不足1.教学思维灵活性差数学是理论性极强的学科，数学教师常常会由于传统教学模式的影响，而处于一种固定教学模式和教学思维的约束中，使学生无法全面的提高学习能力，从而不能取得最佳的教学效果。例如在传统的教学模式中，教师普遍以课堂的理论讲解和例题分析来进行教学，往往直接把解答过程和答案给了学生，使学生无法充分发挥自身的自主学习能力和自主思考。针对提高学生自主性学习的要求，初中数学教师必然要对传统的固有教学模式进行改变，才能以更加灵活的方式实现与学生共建良好的自主学习氛围，提升学生的自觉思考和自主学习积极性。2.教学内容实践性较弱任何一门学科的教学，最终目的是为了使学生获得知识的实际应用能力，如果无法实现这一基本目标，教学过程除了能够实现应试目的外，就无法将数学的教学意义体现出来。所以初中教育就要改革，改革的目的是为为了把传统与实践联系较弱的状态转变为能够与实际应用密切联系。例如针对三角函数的教学，仅仅以公式化的计算和实践性弱的习题练习，并不能让学生全面地理解三角函数的实际应用，而三角函数做为一种实践性较强的知识，只有与实际有机的结合起来进行教学，才能实现良好的教学效果。3.教学模式缺乏创新在当今这个信息化发展水平极高的时代，所衍生出的各种新兴事物无不引发学生深厚的兴趣，而传统枯燥的学习和这些新奇事物相比，必然会无法满足初中学生好奇心和创造力需求，学生对机械化的教学模式不仅是被动接受，内心的反感与不认识也会充分体现到学习过程中。创新的教学模式才是学生想要的，对新鲜事物的学习与接触才能够满足他们对知识的了解需求。4.情境教学重视力度不够初中数学知识的理论性强和应用性强问题，决定了初中数学教学过程中应加入情境化教学，这样才能取得良好的教学效果。但目前针对初中数学的教学模式，往往以固有的教学模式为主，较少涉及情境化教学模式。一方面教师的教学过程会存在资源没有最大化利用的缺点，另一方面学生的接受水平也同样存在对理论学习的枯燥而形成对数学的反感情绪。三、提升初中数学自主学习能力的有效教学手段1.打破传统教学思维定式传统的教学模式在当前国家对教育提出更高要求的背景下，无法完成国家规定的教育目标，因此要想通过提升学生的自主学习能力来提高教学效果，首先就必须对传统的教学思维定式进行改变。例如“三角形内角和等于180°”的教学，传统的思维方式是直接告诉以三角教具来将三个角拼成180°来让学生认识到这一结论，学生只是被动的在接收教师所给的信息。如果能够转变这种教学思维，通过引导性方式，让学生自己寻找求证这一结论的过程，通过自身的实践来证实这一结论，无疑增加了学生的主动性学习热情，同时也能够取得更好的教学效果，营造良好的课堂氛围。2.通过问题情境设置引导学生自主思考初中数学教学应最大化地发挥境教学的作用，使学生在良好的问题情境中，寻求解决问题的正确途径。教师应当针对所学的知识点，通过引导性的教学行为，为学生设置有效的问题，引发学生的自主思考。例如“扇形面积的计算”，虽然是一个比较容易理解的问题，教师如果能引导学生首先以扇形半径为圆并进行面积计算，然后再让学生独立思考扇形面积计算公式，学生就能够有效的