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中职德育课堂教学有效性浅析摘 要： 随着素质教育与新课程改革的不断深入与推进，人们对中职学校德育教育的教学行为与教学要求提出了更高要求，强调学生德智体美的全面发展与进步，促进学生形成一定的思想品质与道德规范。但从以往的教学实践看，我国中职德育课堂在教学活动中仍存在诸多方面问题，这些问题制约着中职德育课堂教学效果的强化和课堂有效性的实现。如何在有限的课堂时间内强化课堂教学效果，提升课堂教学有效性，成了广大中职教师亟待解决的问题与难题。关键词： 中职德育 课堂教学 有效教学 教学措施提升课堂教学的有效性，一直以来都是广大中职院校教师广泛关注与探索的共同话题，有效性教学是20世纪以来形成的一种新的教育教学理念，是指在遵循课堂教学规律和青少年儿童身心发展规律的基础上，在教师引导下创建的以学生为主体，教会学生自主合作探究的学习方式，由此形成的一种有效率、有效果和有效益的教学。德育是一门以培养学生的思想品德与道德情感为基础，以树立学生正确的人生观与价值观为导向的基础学科，对于学生向着社会对其规范的方向发展有积极的促进作用，是对学生进行思想品德教育教学的重要环节。分析与研究德育课堂教育教学有效性，有利于提高职业院校德育课程的实效性与针对性，提高教学质量和学生的学习能力。一、转变传统教学模式，调动学生的主观能动性在传统教育教学模式下，教师往往采用“填鸭式”的教学模式向学生灌输与传授理论知识与基本技能，忽视了学生是具有独立意义的个体、发展中的人，有能力也必然会克服问题得到发展，长此以往，学生的学习欲望与积极性就会慢慢消退直至全无。因此，在中职学校的德育课堂教学活动中，教师要善于转变与更新教育教学理念，将课堂重新还给学生，让学生做课堂的主宰者，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体性，使学生积极主动地融入课堂教学活动中，进而有利于对学生进行思想品德教育，提高课堂教学有效性。如，一般而言中职学校的班级人数不是太多，德育教师可以组织班上学生利用课余时间将课桌围成一个圆形大圈，教师与学生依次围圈而坐，无论是教师还是学生都能有面对面交流的机会。这种围坐变换课堂模式的教学意义在于：为学生营造和谐、轻松的课堂氛围，给学生的视觉和感知带来一种新奇的体验与享受。教师还可以挖掘课堂教学活动中潜在的教育因素（上课交头接耳、东张西望、动手不动脑等行为）对学生思想品德进行正确指导与规范，提高学生的课堂专注力，体现班级凝聚力与号召力，拉近师生之间距离，进而有助于提高课堂教学有效性和实效性。二、创设教育教学情境，激发学生学习兴趣德育课堂是一门与社会、生活息息相关的学科，在课堂教学活动中，如果只是单纯地照本宣科，一味地将抽象的理论知识强行灌输给学生，不注重学生的主体地位与情感体验，则往往很难实现课堂教学的有效性。为了提升中职德育课堂的有效性，教师可以创设教育教学情境，针对抽象的理论知识，通过直观的教具或直观的方式再现教材知识内容所揭示的事物本身或事物的相关背景，让所有学生包括后进生都能明白与了解，积极主动地参与到课堂教学中，从而促进德育课堂教学有效性的提高。如：执教《走好人生路》一课时，为了培养学生正确对待人生的态度，帮助学生实现人生价值，教师可以运用多媒体技术播放“我的未来不是梦”的MV，要求学生对歌词的高潮和视频的画面部分进行理解与感悟。这是一首学生耳熟能详的励志歌曲，激昂的旋律与高亢的歌词能激励学生，激发学生对德育学习的兴趣，让学生能够很快融入课堂教学中，进而有助于学生学会正确对待生活与学习中的逆境与顺境，让学生形成正确的人生态度与价值观念，为学生今后的学习奠定坚实基础。在这一过程中，教师不仅做到了动之以情，晓之以理，而且充分发挥了学生的主体性，激发了学生学习兴趣与欲望，对提升德育课堂教学的有效性有积极的促进作用。三、丰富课堂教学方式，注重学生个性发展新课程背景下强调学生是具有个性差异的个体，要注重课堂教学方式的多样性与丰富性以促进全体学生的全面发展。中职学校学生的学习能力普遍偏低，这并不意味着他们是后进生，教师应当用发展的眼观看待他们，倡导对他们进行形成性评价，促进他们的个性发展与全面发展。由于青少年的身心发展具有顺序性、不平衡性、差异性、阶段性和互补性等特点，因此，在中职学校的德育课堂教学活动中，教师要充分了解与掌握每一位学生的学习情况与最近发展区，并对不同群体学生提出不同学习要求，比如，有的学生动手能力比较强，可以让他们参与操作与手工艺相关的活动；有的学生理解能力比较强，可以加强他们理解能力和思维能力的培养，因材施教，充分考虑学生的年龄特征与学习情况，努力做到“一把钥匙开一把锁”。采用多样化教学方式，组织教学活动有助于丰富中职德育课堂的教学内容，培养学生的逻辑思维能力，促进学生个性发展与全面发展，帮助学生树立正确的人生观与价值观，全面贯彻素质教育教学理念，达到提