播音创作基础-播音创作理论基础教案[参考].docVIP

播音创作理论基础 课程 教 案 课程编号：02108 总学时：51 周学时：3 适用年级专业（学科类）：广播电视新闻学播音方向 开课时间： 第 二 学年第 一 学期 使用教材：播音创作理论基础 授课教师姓名：李亚虹 章节 第一章 无稿播音的创作 课时 6 教 学 目 的 要求学生学习提纲加资料的主持方式，学会摆脱稿件用口语表达思想，增强创造性思维能力和逆向思维能力。 教学 重点 及 突出 方法 教学重点：无稿播音的创作特性以及学生无稿播音能力的培养。 突出方法：采用案例教学法，与学生互动及教师示范。 教学 难点 及 突破 方法 教学难点：无稿播音能力的培养。 突出方法：引导学生进行无稿播音练习。 相关 内容 素材 本教研室所编《播音创作练习册》中部分例句及文章 张颂主编：《中国播音学》，北京广播学院出版社1994年第一版。严三九、李亚虹主编《播音创作理论基础》，中国广播电视出版社2005年第一版 教 学 过 程 教师授课思路、设问及讲解要点 第一章 无稿播音创作 “无稿播音”的概念，是相对“有稿播音”而言的，也被称为“节目主持”，是指创作主体在预先准备的基础上，根据现场情况即兴发挥，灵活应变的播音创作。 一、无稿播音的类型 1. 忠于原稿的复述 2. 提纲加资料的评述 3. 即兴口语表达 4. 对话播音 二、稿播音的创作特性 1. 创作过程的特性 有目的有意识的口语表达。 “内部语言”与“跨越式”思维 言语化过程 2.语言风格 与日常口语相比 ：观点集中突出、思路清晰、结构完整、语言精炼、准确 。 与有稿播音相比：强调“当下”、“现场”，因而推敲用词的时间很少，一般总以质朴、平易的语言风格面对受众，个性化是无稿播音最鲜明的语言特色 。 三、无稿播音能力的培养 1. 对语境中谈话参与者的特点的把握是言语运用的前提。 语境的定义 广播电视谈话节目的语境构成要素 2. 言语生成过程训练 动机 内部语言与图式 扩展性言语的生成 语言的外化 3. 快速反应与择词能力训练 快问快答。 一语中的。 一语解困。 限时反驳。 反常合道。 舌战群儒。 4. 不同口语表达方式的要求 复述 描述 教 学 后 记 这一章是在学生学习了播音发声全部理论并能够自如运用发声技巧的基础上讲授的，目的是克服由于长期有稿播音给学生带来的放下稿子不会说话的消极影响，培养提高学生的口语能力。 这一章的关键处是对学生的训练，在结合例证将理论讲透之后、一定要保证学生训练的质与量。特别是述评与1分钟描述，而成语、诗歌接龙则应成为学生本学期每次课的短时训练项目。 所有训练应记录成绩，作为本课平时成绩，以增加学生学习积极性。 章节 第二章 准备稿件的基本方法 课时 9 教 学 目 的 备稿是播音创作的基础，要帮助学生学会对稿件进行科学的分析和理解。要求学生熟练掌握备稿的基本方法，能够做到快速、科学备稿。 教学 重点 及 突出 方法 教学重点：备稿的四个步骤及其应用 突出方法：采用案例教学法，与学生互动及教师示范。 教学 难点 及 突破 方法 教学难点：备稿过程中如何把握整体基调、如何把握语境及挖掘语句内在含义。 突破方法：现身说法，引导学生切身体会。 相关 内容 素材 本教研室所编《播音创作练习册》中部分例句及文章 张颂主编：《中国播音学》，北京广播学院出版社1994年第一版。严三九、李亚虹主编《播音创作理论基础》，中国广播电视出版社2005年第一版 教 学 过 程 教师授课思路、设问及讲解要点 第二章 准本稿件的基本方法 播音员、节目主持人播出的每一篇稿件，主持的每一个节目，都有一定的宣传目的。为了把握宣传目的，播音员、主持人必须认真备稿。备稿是播音创作基础理论的重要组成部分，是每一次具体的播音创作活动的开始，是如何播好稿件的第一步。备稿有广义的理解，指得是平时不断的学习和积累。我们在这里学习的主要是狭义的背稿，即播出前对具体一篇稿件的准备。我们把备稿的过程总结为四个步骤： 一、概括主题，确定基调（要点） 主题：即稿件的中心思想，是稿件中提出的主要问题，或作者通过具体人物、事件所反映出来的看法、主张、态度等。 对主题的概括要求准确、具体，同时也要言简意赅。 对主题的掌握，是播音员深入了解作者的创作意图，进一步掌握稿件精神实质的基础，也是激发播音员播讲愿望和确定播讲整体基调的前提。 基调：是指稿件总的感情色彩和分量，播音时总的态度倾向，不是指某一句或某一段的感情色彩和分量，也不是指播音时声音的高低。 任何稿件都是有一定的感情色彩的，播音员在播读稿件的时候