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善用物理学史 培养职高生创造性思维能力【摘要】本文着重阐述在物理课堂教学中利用物理学史料对职高学生创造性思维能力的培养。【关键词】物理学史 课堂教学 创造性思维能力一、问题的提出江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。素质教育，培养创新思维是核心，培养有创造性思维能力的人才是教育的主要目标。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用职高学生心理上的“自我调解”，有意识地培养职高学生的创造性思维能力。在各学科教学中，物理教学因物理学科的特点在这方面可以起到重要的作用。物理学形成和发展已有近400年的历史，其每一项发现都充满着创造性，洋溢着科学精神，渗透着科学的思想和方法。物理学史本身就是一部创新史，其任何一个成功的发现，都离不开物理学家强烈的好奇心和求知欲，通过它可激发学生的学习和探索兴趣；其任何一个成功的发现，都离不开标新立异和敢持己见的勇气，可培养学生思维的多向性和批判性；其任何一个成功的发现，都充满着艰辛的探究过程，而这正促使我们改变当前“重科学结论，轻探究过程”的教学模式，可让学生像物理学家从事科学探究那样学习知识，领悟科学探究的真谛，培养能力。天体力学的主要奠基人拉普拉斯说过“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步，并不比发现本身更少用处，科学的研究方法经常是极富兴趣的部分。”其任何一个成功的发现，都是提出问题和解决问题的过程，这正可引导学生主动去发现问题和提出问题，从“为什么”到“怎么样”，培育其创造性的想象力和勤于思考的习惯；其任何一个成功的发现，都离不开正确思维和方法，尽管学生是学习物理知识，而物理学家是在增进人类对自然界的了解，但学生和物理学家所从事的活动和思维过程有许多相同之处，在教学中渗透，可让学生学会科学的思维和方法。二、怎样使用史料完整的史料虽是又好又丰富，但是不可能也没必要在职高物理教学中全用。怎样在有限的课堂教学中充分发挥史料在培养学生创造性思维能力方面的价值呢？实践表明，按教材发展顺序，从创造性思维能力培养的科学程序角度，采用多种形式合理选择组织史料是高效的方法。1.从培养学生学习物理的兴趣开始。兴趣是最好的老师。物理教师的首要任务便是保护好学生固有的好奇心和求知欲，进而激发他们学习物理、探索自然的兴趣。学生一旦有了学习物理的主观能动性，将会获得预想不到的成果。教师用自身形体、幽默的语言使学生对物理教师产生的兴趣是初级又短暂的；而物理学史上的伟大发现对人类认识自然规律和人类社会的发展做出了巨大贡献这将引起学生心灵的强烈震撼，对物理课和物理科学的兴趣将更加持久深远。伟大的发明和发现、 经济革命 ，造就了强国与地区的生产文明。如十六世纪瓦特蒸汽机的发明，使世界进入蒸汽时代第一次工业革命，使英国――号称日不落殖民帝国生活进入文明； 十九世纪中叶电磁学的发展，引发了第二次技术革命，使美国成为世界第一经济强国脑力解放； 二十世纪中叶，微电子技术信息时代引发了第三次浪潮 ，为日本与亚洲四小龙的崛起奠定了基础。因此，在序言课中除了完成基本教学目标外，还可以用多媒体形式插入以下内容：（1）简述人类社会几次经济大飞跃与物理学的重大发明发现的关系，突出物理学的作用巨大、关键、和领头学科的地位，激发学生对物理课和物理科学的兴趣。（2）简述指南针与郑和下西洋、火药与火箭、人类登月与神州五号、神州六号、神州七号、核能与原子弹、哈勃望远镜与火星探测等，激发民族自豪感，使兴趣的动力更加强劲深远，又感受探索自然科学的永无止境的乐趣。实践表明，当学生们跃跃欲试的时候，他们的兴趣得到了空前的激发。当然，兴趣的保持还需以后进一步巩固。2.培养学生创新意识、创新精神，激励学生意志。 创新意识是创造的基点，没有创新意识，便没有创造；在创造过程中，会不断地遇到困难，挫折甚至失败，没有坚韧意志，不会走到最后成功。对高一职高学生来说，他们的物理基础知识相当薄弱，而且普遍认为物理枯燥、乏味，没有新鲜感。在学习上缺乏努力和意志，喜欢拿来主义。在课堂教学中，教师可根据教材内容特点，有意识地选择一些力学史料来教育学生。如在“自由落体运动”教学中，除了实验探究和习题教学外，可充分挖掘发生在比萨的“落体实验”。先介绍其背景：当时在比萨大学谈论亚里士多德是一种时髦，亚里士多德被奉为权威和真理。人们认为怀疑亚里士多德的人是疯子，挑战亚里士多德更是大逆不道。伽利略发现了亚里士多德著作中的很多错误，当他贴出海报后，有人认为他是胆大妄为，有人认为他是哗众取宠、沽名钓誉，……很少有人支持。伽利略却天生爱刨根究底，不相信权威、个性倔强。再提出其关于落体运动的实验和理论，然后让学生思考：为什么在伽利略之前2000多年没有人对亚里士多德提出异议？