李春红浅谈信息技术环境下学生创新精神和终身学习的培养.docVIP

浅谈信息技术环境下学生创新精神和终身学习的培养 【摘要】在信息技术平台上培养学生创新精神，终身学习能力，是现代教育终极目标，也是终身教育需要研究的一个重要方向。本文对信息技术环境下学生学习能力、认知能力进行分析，并对其培养策略作了初步探讨。 【关键词】信息技术环境、创新精神、终身学习能力、信息素养、媒介素养 随着科学技术的迅猛发展，以计算机技术为辅网络技术为主的信息技术已进入我们的教育教学领域，正逐步改进我们传统的教学手段与方法，使我们的教育从“应试教育”走向以“创新教育”为核心的素质教育。让学生学会学习、学会探索、努力创新，是时代赋予我们每个教育工作者的重大责任。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。未来社会是一个信息化的社会，而我们的学生将是本世纪建设国家的有用之才，只有掌握并运用一定的信息知识与信息技术，才能顺应社会发展的潮流，才能使中华民族屹立于世界民族之林。21 世纪的中国正面临着与国际化竞争的危机，所以我们的教育要承担起培养优秀创造性人才的时代重担。大力量培养学生创新精神和实践能力是当前教育改革的总趋势，是新世纪中国教育史上的一场革命。 培养学生的创新精神，创新思维，教师必须有创新精神，创新意识。“思维”是人脑借助语言对客观事物的本质及其规律的间接概括的反映。“创新思维”是创新活动的核心，它是指有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。具有创新思维能力的人，往往表现出感知敏锐、观察全面、注意力集中、识记迅速、思维深刻、想象丰富、善于概括、勇于创新等的特征。培养具有创新精神和实践能力人才的关键在于教师。教师的创新素质决定了培养人才的质量和数量。在教学中，要倡导学生去创新，教师就必须要创新，要打破“唯本”的思想观念，要敢于发表自己的见解，如果只是做“搬运”的重复工作，那就不会有创新的精神，学生就不会有创新的思维。教师要善于汲取新的知识，用现代教育思想武装自己的头脑，“一桶水”的理论必须打破，教师必须树立终身学习的思想。在教学中对教师的要求很高，除了具备专业的知识 、外，还涉及到大量的“科学探究”“科学世界”等，科学探究渗透在教材和教学过程的各个环节，通过探究的过程学生的能力会得到锻炼提高。这就要求教师不断地学习，充实自己，才能面对课堂、面对学生。要学会研究，走向研究。现代教育是以思维教育代替记忆教育，它不仅要求教师要有渊博的知识，过硬的基本功，还要求教师要具有科学研究和探究的意识和能力。如果教师缺乏思考，缺乏研究、探究问题的能力，那也不是个合格的教师。学生的创新能力来自创新意识和创新思维的有机组合。作为教师，必须具备培养学生创新思维的能力。 (1)紧扣新课标，从优化课堂教学人手，优化教学内容，改革教学方法和教学手段，改变过分强调知识传承的倾向，设计情境，营造民主氛围，激励学生质疑解难，自主探究。(2)教师要尽可能地开发实验，让学生进行设计、探究，激发学生独立 (3)用教师高深的科学文化知识思考、勇于实践、勇于创新的科学精神。和坚实的理论功底，在教学中厚积薄发，教会学生掌握知识，学会学习， (4)要注意激励学生的求知欲和好奇心，激励打好文化科学知识的基础。学生求新立异，发展思维，并对学生进行有效的思维训练，培养学生的注意力和观察力。(5)教师要用人格的魅力去影响学生，做学生的楷模。到既教书又育人，使学生增强战胜困难的毅力和勇气，以实现培养学生创新能力 (6)化学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发新能力的目的。并保持学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。 改革课堂教学是培养创新精神和实践能力的主要途径 课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是培养创新精神和实践能力的主要阵地。在化学课中确立新的教育观。 (1)确立新的教学质量观。什么样的教学是高质量的、高水平的教学。教学质量观是看学生真实发展的状态即用什么方式传授知识，最大限度的使学生创新精神得到发展。 (2)确立新的学生观。新的学生观的核心问题就是解决在课堂教学中给学生一个什么样的位置，如何使学生在学习过程中有主人的地位、主人的精神、评判的标准。这是一个全新的问题，如果解决的好，那也就解 ，不再“以教材、以教师、以课堂” 为主体，而决了传统的“三中心论”是以学生为主体，满足每个学生的发展。在化学课堂教学中，教师们就要树立以学生为主体的观念，在课堂教学中努力创设一个让学生乐学的氛围，以体现教材寓教于乐的特点。 实施素质教育应该让学生有更多的机会参与创新实践活动，而整个课堂教学过程就是学生进行创新实践活动的场所。因此，必须对现行的不适应培养学生创新精神和实践能力的课堂教学进行