从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学.docVIP

从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学摘 要：小学生在进行朗读练习的过程中，经常出现师生对于这种练习的不重视，练习手段和方法不够多元化，练习的时长不够等问题，本文从学生学习的角度指出需要进一步增大朗读练习的时长，引入更多的练习方法和手段，从而保证朗读练习质量的提升。关键词：小学；语文；朗读；训练1、引言素质教育的大背景下，小学语文的教学重点需要转到学生的人文素养、阅读写作能力提升的诸多方面上来。从以后的工作和学习的过程来看，一个人的学习能力需要阅读有效性来实现，例如我们在做一道数学题目的时候，看似好像与语文阅读没有什么关系，其实审题就是一种阅读能力，如果具备良好的阅读水平，学生的审题时间将大大缩短，有效性将大大提升。这种阅读能力最初还是从小学低年级语文学习中的朗读开始。朗读练习是学生阅读能力提升的基础，更是学习能力提升的前提。2、小语朗读训练的基本问题2.1、得不到应有的重视现代小学语文教学更多关心的是学生生词量的提升，而且现代课程标准也提出了5000个生词量的汉字学习任务，这种教学任务显得更加现实有效，这种朗读能力提升缺少考核评价方式，从而显得有点“空”、“虚”。这样一来学生对于这种教学任务的认识就出现了偏差，他们将学习的重点没有放在朗读训练上。语言能力需要长期训练才能实现，笔者在下文中也进一步提出朗读时长的问题，因此在教学过程中需要拓展教师的教学主动性，在思想上先引起学生的重视，这恰恰是现代小学语文教学所欠缺的。2.2、朗读训练手段乏力现在一些小学语文教师在朗读练习过程中，就是点名朗读课文，被点到的学生就开始朗读课文给其他学生听，读了一段之后，教师再点一个学生，进行下一段文章的朗读，这种教学方法效率现在看来相对比较低，没有被点到名的学生只是一味的听别人朗读，自己的练习能力没有得到提升，课堂上只能训练几个学生的朗读能力，教学的效率不是很高。2.3、训练的时间不足现在普遍存在朗读训练的时间不足，很多小语低年级阶段的教学过程中将主要精力和时间放在生词的理解和认识方面。这样的训练是一种长期的过程，只有功夫下到了，训练时间足够了，训练效果才能显现出来。刚才笔者提出了现代教师学生对朗读训练的认识不足，这样就进一步造成了学生在练习时长上存在问题。3、从学习的角度提出具体措施和策略3.1、训练的广度进一步拓展熟能成巧，只有不断增加练习时间，小学生的朗读语感才能提升。只有功夫深，铁锤也能磨成针，教学过程中需要不断拓展学生朗读练习的时间，这种时间只靠小学语文课堂的那点时间，是远远不够的，需要进一步拓展练习的空间，将练习时间延伸到课后，拓展到家里，这样全方位的练习才能实现朗读水平的提升。具体来说，朗读的时间不仅仅局限于小学语文的课堂之上，更多的需要在早晨到校之后上课之前的一段时间，这一时段被认为是记忆能力最强的时间，是训练各种能力和素养黄金时间，可以在这一段时间里，进行有效的朗读训练，另外还有就是课后，需要进一步拓展学生在放学之后的朗读训练时间，到家之后，将朗读训练变成一个固定的训练项目，成为小学生到家之后必做的功课之一，这种训练的时间不易过长，但贵在坚持，只有坚持长期的训练，才能保障朗读兴趣的提升，实现更好的训练效果。3.2、训练的方法进一步升级更新练习方法和手段是学生朗读能力提升的促进剂。随着素质教育的推进，教学方法和手段的选择上需要突出其有效性，引入这些朗读练习方法和手段的主要目的还是在于激发学生对于朗读过程的喜爱程度，实现学生练习积极性的提升，可以主动调动时间，进行练习，这样的练习方法和手段才是有效的，现在常见的朗读练习方法有分角色朗读，任务合作练习法等，另外还有现代化的多媒体课件等都是基于现代网络信息技术的新型教学手段，是朗读训练不可缺少的有效手段。《小蝌蚪找妈妈》是一篇运用拟人写法的文章，十分适合这一年龄阶段的小学生朗读，练习过程中可以使用分角色朗读的方法。学生比较容易接受这样的练习方法，因为分角色朗读可以提升学生的参与程度，使得更多学生参与朗读练习，带有角色的朗读营造良好的练习氛围，使得他们可以更加容易地融入朗读练习之中。在进行教学过程中，还可以使用多媒体课件在学生朗读遇到鲤鱼的时候，可以展示一组蝌蚪与鲤鱼交谈的画面，这些都可以有效实现训练质量的提升。4、结语朗读能力是学生阅读水平高低的关键，更是以后学生学习能力提升的基础。在进行朗读练习的过程中要以激发学生的练习热情为主线，以练习氛围营造为手段，积极提升高效的朗读练习课上课下空间。在低年级阶段，小学生存在大量生词认知任务。教学过程中在组织有效的生词认知任务的基础上，拓展学生的朗读空间，即在训练的时间和精力都实现拓展，保证最终的训练效果，语感能力的提升。参考文献[1]梁丽娟.潜心研究 指导朗读――培养低年级学生朗读能力以提高课堂有效性[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第