以乡土文化为基础的语文校本课程的教育价值.docVIP

以乡土文化为基础的语文校本课程的教育价值地方文化在形成和发展过程中，造就了中华民族的精神传统和人文性格，发掘和弘扬地方文化，对增强中华民族的凝聚力，有着十分重要的意义。乡土文化因为它独有的品质，和语文课程之间有着恰切的融合点。乡土文化蕴含着中华民族独特性格的精灵，是任何一个民族传统文化的源头与载体，是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和。乡土教育以人文精神为依归，注重地方文化的培植和熏陶，能激发学生对家乡本土人文的热爱之情，培养对地方的亲和感和自豪感。它也具备德育教育、知识积累和审美教育等功能。一、促进学生成长发展乡土文化是中华民族千年文化的缩影，广大农村物产丰富、文化厚重，各异的民族习惯，独特的地域风情孕育出了异彩纷呈的民俗民风。了解多彩的人文风情，学会注目脚下的土地，学会回味已被湮灭的岁月，学生们宛如置身于一个时空隧道，穿越了历史，透视过去，审视现在，?t望未来。于是就会感受到自我的存在，感受到自身力量的充盈，明白自己肩负的使命。学生们就会心生自然的情感，倾注更大的爱心去关注这块赖以生存的大地，及其这大地上的生灵万物，有感于心就会用手中的笔去主动描绘，自然表达。本土文化中蕴含着大量生动的写作素材，乡土文化最真实、可感知、可体验。如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀。学生带着兴趣去关心脚下的土地，去领悟其中深厚的地理文化和历史文化，既为他挖掘了一眼取之不尽用之不竭的情感源泉，又为他夯实一个丰厚坚实的精神底子。这种亲身亲近自然的方式比起关在教室里纸上谈兵，舍近求远谈异地风貌，他国风情，更能得到学生的青睐。从学生的学习心理来看，学习本土文化是增强道德教育实效性的客观要求。本土文化中把许多伦理道德、教化礼仪、为人处世之法都包容了进去，渗透在生活的方方面面，点点滴滴，春风化雨般润泽于灵魂深处。年轻的学生们渴望的是丰富多彩的课堂。海量的信息，多彩的活动，美丽的自然，深邃的知识对他们充满着无穷的吸引力。教师如果合理组织开展一些与语文学科相关的综合实践活动，注重处理好课内外的延伸，让学生从书本中走出来，放松放松身心，亲近乡土文化，会对语文素养的提升，个体的发展起到有很大帮助作用的。二、提高教师专业水平“教师的专业发展始终是围绕课程与教学这一核心而展开，其出发点与落脚点也离不开课程与教学，课程与教学是教师专业成长的实质所在。”以本土文化为基础的语文校本教材开发，其本身就是对教师专业素质的一种挑战，其一，唤醒并激活教师的课程意识；对于教材的选择，老师一直以来都是被动的接受者和执行者，而教师也被称为名副其实的“教书匠”，但是，校本教材的开发，会让教师转变课程理念，并改变课程角色，变被动为主动，成为课程的开发者和研究者。其二，提升教师的社会责任感和使命感；以本土文化为基础的校本教材的开发，会让教师走出课本、走出校园，了解当地的历史、地理、民风民俗，并把了解到的东西整合在自己的课堂教学之中，以主人翁的态度和身份传承地方文化，增强了教师自身的社会责任感和使命感。其三，全方位地培育教师的课程开发能力；实践证明，学生不仅有个体差异，也有主动建构知识的能力，校本教材应该以学生的需要而不断地调整，因此，校本教材的开发不是一蹴而就的单向选择，而是教师和学生之间不断冲突、整合的双向磨合过程，是一个“实践――开发――反思――改进――再实践――再改进”的循环开发模式，而这个模式的建构过程，也是一个教师专业成长的过程，是培育教师的课程开发能力的有效途径。三、传承本土文化信息传播技术的发展使我们的地球一天天地缩小，跨时空的信息传递和密切联系，“全球化”和“地球村”既已形成，本土文化与外来文化也在发生着前所未有的碰撞与融合，“文化的全球化正是以这种民族文化的多样性为基础的，因为只有多样性的存在才要求交流和融合，才要求实现资源共享。”因此，每一个民族的文化亦是全球文化的一分子，而有着明显地域特色的本土文化又是一个民族文化的重要组成部分，从这个意义上讲，本土文化进入语文校本教材资源开发，正是发展民族文化的一个有效措施。在本土文化与外来文化碰撞融合的同时，一些原有的本土文化也在社会的进程中悄无声息地淡化甚至消失，这对于民族文化的发展无疑是一种巨大的损失。尤其像时下许多人才外流严重，经济后盾不强的农耕边地，随着国家投资力度的不断加大，新农村建设的步伐日益加快，一些原有的村落正在慢慢消失，那些曾经的沧桑岁月和光辉历史也就淡出了人们的视野。另外，越来越多的当地年轻人想法设法脱离农村，涌入大城市，家乡的本土文化亦在渐行渐远的脚步下，被日益淡漠。这样，把当地的优秀文化搜集整合作为语文教学资源，也是保持和传承本文化的一个行之有效的办法。四、完善语文教材体系乡土文化注入教育的功能，在于通过对乡土文化的挖掘利