以人为本，构建和谐的班级管理.docVIP

以人为本，构建和谐的班级管理【摘 要】在班级管理中，出现了教师管理、民主管理、自主管理等多种管理的理念与模式，然而在现代班级管理中，人的因素越来越重要了。本文从以人为本的基本概念入手，阐述现代班级管理应该树立以人为本的思想理念，力求坚持以学生为中心，尊重学生的个性差异，因势利导发挥学生的主体性为班级管理模式的核心。【关键词】以人为本；班级管理所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。在十多年的班级管理中，笔者尝试“以人为本”的思想理念，力求坚持以学生为中心，尊重学生的个性差异，因势利导、发挥学生的主体性为构建和谐班级管理模式的核心。一、建构以人为本的师生关系班主任是整个班级的管理者，但在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我在教育学生时，主要注意以下两点。1.尊重学生，关爱学生对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚和关爱，他才能心悦诚服地接受，并改正缺点。班里有个叫小建的经常迟到，但每次总是差那么两三分钟。那个下雨的早上，他又迟到了，在楼道上遇到了我，我没有马上指责他，只是温和地问他是否路上不顺利？他马上点头并举了一系列的证据。我看着他说：“是啊，路上不好走，真是让人烦恼！所以每次到班里，看到你的位置是空着，我心里就不踏实，直到看见你来了，我才放心。你没到的时候，老师可挂念着你了。”说完我就让他直接回班里的座位上坐好。奇怪的是从那天起，他竟然连续几天都没有迟到，而且上课好像还蛮认真听讲的。有一天下午，我给他妈妈打了个电话，向她讲述他的转变。妈妈说几天前小健放学回家后问她：“妈妈，我上学骑车要经过几个路口，您担心我吗？”妈妈回答说：“你都这么大了，还担心什么？”他沉默了，忽然说：“老师说她看不见我的时候，会担心我。”当天晚上，小建自己上了几个闹钟，并告诉他妈妈，从明天起，不用再催促他起床，他一定会准时到校。原来是这么回事！放下电话的我在感动之余明白了：自己的关爱教育已经在他的心里种下了一颗美丽的种子，现在就是要用心浇灌等待它健康生长，开花结果。2.信任学生、帮助学生对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。无论是课堂还是课外，我总是注意观察不同学生的情况，给学生们积极的心理暗示，或努力创造机会给学生，让他们觉得老师信任自己的。刚接手新的班级时，班里有一位学生，性格很内向，据原班主任说他从来不主动参与班集体活动，但是他对唱歌比较感兴趣。那一次，我特意为他举行了一次“想唱就唱”的班级活动，让他当主持人并策划班级节目，当时他紧张得不得了。我很肯定地对他说：“你一定行！”然后安排几个班干和他一起研究整个活动的细节。在节目的最后，他倾情演唱了一首他最喜爱的歌曲，把整个活动掀起高潮。从此之后，他不再沉默寡言，而是变得积极主动参与班级各项活动，学习也突飞猛进。二、营造高尚和谐的班级文化、促成学生自我教育最好的班级管理不是经验管理和制度管理，而是学生从一个被管理者变为管理者，从不自觉到形成自觉的习惯。在“以人为本”的班级管理中应该进行班级文化建设。环境是一种教育力量，教师可以叫学生不要随地吐痰，但是有一种环境，使得学生不好意思吐痰；教师可以叫学生勤奋学习，但有一种氛围，使学生置身其中，不学就觉得愧对老师和自己，这就是班级文化建设的魅力。通过班级文化建设，让学生自己教育自己，自己管理自己，充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、团结协作、勇于开拓的创新精神。让学生布置教室，形成浓厚的班级文化氛围，在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句；在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片；让学生自主制定《班规》、《班级公约》，《小组大比拼实施细节》；让每个学生都成为班级的主人，人人都参与班级管理，参与班级学习和各项活动的竞争……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。学生具有了自我教育能力，就有了自我调节等的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。通过班级文化建设来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉主动地为创造健康向上的班风而努力奋斗，形成以共同价值观为核心的班级精神。二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管