以有效教育思想开启课改新思路.docVIP

以有效教育思想开启课改新思路中小学课堂教学存在低效、无效甚至负效的现象，是长期困扰教育发展的顽症。如何提高课堂教学的有效性，既是教育改革的现实焦点，也是促进教师专业发展的基础支撑。有效的课堂教学是以学生的自主、合作、探究为核心，以实现“三维目标”为方向的一种新型的教育思想体系，通过教师（有效地引导）和学生（主动地学习）之间的互动，在有限的时间内，让所有学生都动起来，都在学习，都在交流，都在积极地展示自我，不仅让每个层次的学生的知识水平和技能运用都得到不同程度的提高，而且使每个层次的学生在学习态度、学习习惯、意志品质、人文精神等方面都得到不同程度的训练和培养。那么如何有效地开启课堂教学改革呢？实践证明，转变观念是前提，精心备课是基础，聚焦课堂是关键，反思坚守是路径，爱岗敬业是保证。一、转变观念是前提观念是行动的先导，教师的教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的，没有紧跟时代的教学观念，也就没有符合时代需要的教学行为。课改首先要面对观念的惯性阻力，从课堂教学改革的实践中，我们清楚地看到，不少人会拿学生的成绩和升学率为借口，掩饰自己的惰性，持观望或反对的态度。事实上，课改与考试成绩、升学率并不矛盾，从来就没有理论和实践证明搞课改会使学生的考试成绩和升学率下降，相反，如果我们能够真正吃透课堂教学改革的理念，让学生的能力和整体素质得到提高，考试成绩必然也会提高。因此，思想是总开关。教师的教学观念是制约课堂教学改革的核心因素，教师只有在思想上认同新课改，才能谈到方法上的优化，可见，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革的前提。第一，要转换角色，让教师变导师。有人说：机械重复的课堂缺少灵气，墨守成规的课堂缺乏思想，人云亦云的课堂缺乏个性，浮光掠影的课堂没有实效，而理想的课堂是有导游参与的自助游。目标明确，过程精彩，随时都有意外的惊喜。因此，在新课程改革的背景下，教师一定要由原来课堂的管理者、知识的传授者，转变为课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、协助者、学习者。亲其师，信其道。课堂中要少一些昔日的师道权威，多一些理解与沟通。要走近学生，了解学生，把平等、理解、宽容、关爱和帮助贯穿于整个教学过程，把教学过程当作师生交流情感、共享价值、共同探究、合作体验的过程。教学中要依据学生的学习特点和个体差异，帮助学生选择适合自己的学习方式，把课堂的主动权“让”给学生，把问题的思考“放”给学生，把展示的平台“留”给学生，把评价的机会“交”给学生，让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，以生为本，化教为导，以导助学，以导促学。第二，要改变教学方式，让课堂变学堂。教学中，教师要立足学情，变“机械灌输”为“引导启发”，变“循规守矩”为“师生互动”，变“单打独斗”为“合作互助”，尽可能地为学生创设自主探究、合作交流的平台，合理地将现代信息技术与传统教学手段相结合，协同互补，让课堂既能吸引学生，又不牵制学生，让学生在做中学，学中做，使教学目标转化为学生内在的学习需求，变被动为主动，变机械的听讲为主动的探究，让课堂变成学生的学堂。第三，要转变育人观念，让课堂教学成为育人的主阵地。学生不是接受知识的容器，教师的学生观要从“工具性”向“生命性”转变，在价值观上，强调要让学生获得学习能力、创造能力以及生存能力。同时把只面向少数、造就少数精英为目标的教育观念，转变为面向全体、为了全体、造就全体的教育观；在人才观上，变革以往将学生视为消极被动的“物”、贬低学生价值的观念，转变为将每个学生都看成有独立人格的个体，理解尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造的机会，使每个学生都能在原有的基础上得到发展；在教育质量观上，变革以考试分数高低作为评价学生和教育质量的唯一标准的做法。要在完成双基的基础上强调学生在认知过程中的主动性和创造性，要强调对学生的独立思考能力、分析判断能力的培养与训练。二、精心备课是基础《礼记?中庸》言：“凡事预则立，不预则废”，有效的课堂教学基于充分的课前教学准备，备好课是上好课的基础。教师只有在课前吃透教材，掌握学情，才能驾驭多变的课堂，才能智慧地解决好学生在学习过程中产生的奇思妙想。第一，备学生。学生是课堂教学的主体。课前要充分了解和分析学生的学习情况，如，学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习方式、思维特点、生活经验、个性差异以及已有的认知结构、学习需求及其可能达到的发展水平等，依据课程标准，制定切实可行的教学方案，以学定教。第二，备教材。要在有限的时间内提高课堂教学效率，这就要求教师在教学前必须深入研读教材，吃透教材，明确所授教材的编排体系及各单元各章节的编写意图，准确把握教材的重难点，结合实际情况对静态的教材内容进行必要的补充、延伸、拓展和重组，使教材内容转化为具有自身特点的明确具体的教学设计，力求使课堂教学的内容适量，重难点