以学生为主体的高中作文教学模式.docVIP

以学生为主体的高中作文教学模式摘 要：高中语文作文教学要突破传统模式，构建以学生为主体的作文教学模式，把写作的主动权还给学生，调动学生写作的积极性。让学生自主地积累素材、交流探讨、谋篇构思，从而实现激发学生的写作欲望，丰富学生的想象力，拓展阅读途径，提高学生语言表达能力的目的。关键词：作文教学模式；主体地位；写作兴趣在高中语文作文教学中，教师过分注重作文的字数和书写，忽略了学生在完成前的思维过程。这样学生为应付老师而写的作文空洞乏味，没有多少阅读和欣赏的价值，写作前没结合自己的生活和情感对现实进行描述，对生活没有自身独特的感受。这种教学影响了学生的书面表达能力，没有对高中语文教师的教和学生的学进行全面整合。所以，教师应该在新《课程标准》的指导下，按照新的考试《大纲》要求，改变原来的作文教学观念，让作文教学不仅贴近生活，而且能更好地训练学生的思维能力。我们必须承认，学生作文是通过写作活动、写作练习来培养学生的写作能力，提高写作素质的。其重点肯定“人”。所以，高中新课标下的作文教学无疑要重视写作主体――学生。重视培养学生自己改的能力，其实是培养一种综合能力，因为写作不仅仅是字词句上的斟酌，还要统观全局，从内容、形式到主题都要有所提高。怎样积极调动学生的主观能动性，深入挖掘他们的创造潜能，有意识地引导他们学会并掌握写作的技巧，对提高作文教学水平，对提高作文教学效率都是至关重要的。构建学生的主体性地位是素质教育的目标。自觉性、主动性和积极性是学生主体性地位的集中体现。新《课程标准》呼唤写作主体的回归，提出：“让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。”回归写作主体，激发写作兴趣的思想应该贯穿于作文教学的全过程。写作是个性的表现，是自我的展示，所以表达的主体应该是学生。学生要因生活的需要说自己的话，要因情感的产生抒发自己的情感，作文应完全出自表达的需要。写作时学生处于主体地位，可充分调动自身的潜力，发展自主性和创造力，为学生独立自主的人格的形成打好基础。例如，下面是一次材料作文写作训练：材料：一群学生就要毕业了，教授在最后一节化学课做了“水的三态”这个实验。教授说：“这是最简单的实验课，也是最深奥的实验课，水有三态，人生也有三态。水的状态是由水的温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的。当人生的温度是零度以下，生活状态就会是冰，他的整个世界也就不过他双脚站的地方那么大；当人生的温度保持在零度到一百度，生活状态就处在常态，一掬常态的水，能奔流进大河大海，但他永远离不开大地；当人生的温度保持在一百度以上；他就会变成水蒸气，成为云朵，飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界和宇宙一样大。”首先，让学生寻找关键语句。学生甲“水的状态是由水的温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的”；学生乙“当人生的温度保持在零度到一百度，生活状态就处在常态，一掬常态的水，能奔流进大河大海，但他永远离不开大地”；学生丙“当人生的温度保持在一百度以上；他就会变成水蒸气，成为云朵，飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界和宇宙一样大”。其次，让学生根据关键语句提炼话题。学生甲：态度决定人生高度；学生乙：保持平常心；学生丙：笑对人生，超越自己。最后，教师点评。多数教师就固执地要在这三个话题中分出优劣。如果我们做个大胆的教学设计，教师把学生分成三个组分别讨论一个话题，自主积累写作素材，构思谋篇，小组合作完成三篇作文，教师会猛然发现三篇作文都非常优秀，让你无法评出等级。我们需要思考这是为什么？其实很简单，我们只是把课堂还给了学生，把写作还给了学生。学生在合作中交流了所思、所悟、所得，并且拓展了思路。从教学过程来看，在教师组织引导下，学生由封闭走向了开放，重新排列组合了自己的语文知识，反思了自己的写作素材，但是我们培养了学生自我获取信息的能力、自主判断的能力、理性思考的能力、合作探究的能力。同时通过小组合作交流，学生们相互启发、共享资源，无形中又扩大了阅读思维的空间。从知识迁移点的选取来看，充分发挥了学生的自主性，为日后的口头和书面表达营造了良好的写作氛围，使学生的情感体验得以个性化理解和释放。教师要指导学生加强语言积累，拓展个性化写作视野，引导他们认识自然、社会和人生，多看多思多感，指导他们领悟、探讨课文中的人生价值和时代精神，逐步内化成自己的思想、行为准则和人生理想，进而写出带有个人思想和个性印记的好作文。高中语文《课程标准》指出，教师“应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点”，使学生处于想说、想表达、想写的心理状态。当表达的主体意识得以回归时，学生就敢于以我手写我口，为自己的生活和真情而写作，为兴趣而写作，为交流而写作。这样，学生写作不再是一件苦差事，而是抒写心灵的园地，是联系他人的纽带，是校园生活的一个组成部分。学生写作主体的回归是一个充满