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以学生为主体探究初中作文教学的策略摘要：初中作文一直是语文教学的重点和难点。如何让学生热爱阅读、热爱写作，是语文教师一直探索的问题。通过以学生为主体的教学理念，探讨初中作文的教学策略。关键词：初中语文 作文教学 自主学习初中阶段是学生写作能力培养的重要时期，作文教学也是初中语文的重点和难点。然而，现状是学生的阅读能力和写作能力令人担忧。学生的阅读能力不是一朝一夕就能有所提高的，是需要一个长期的、坚持的学习积累才能做到下笔有话说，词汇源源不断的境界。因此，作文教学最重要的就是培养学生的阅读能力和写作能力。一、自主学习的定义及重要性自主学习的一种先进的教学理念，是以学生为中心，以学生的爱好为发展点，引导学生热爱学习一种理念。教育学家研究表明，当学生真正是发自内心的主动学习，学习才是有效果的，填鸭式的教学只能让学生机械的接受，不动脑子，只是在形式上完成了学生的任务。作文教学一般常见的有几种形式：（1）导向法。以学生为主，教师引导为辅，教师将写作思路一步一步启发给学生，以明确写作目标――激发写作兴趣――自由讨论――即兴写作。（2）探索法。这是一种将问题列举出来，要求学生以解决问题为主要途径的教学方法，主要培养学生的思维能力和写作方法的途径。（3）自主学习法。在没有任何限制和要求的状态下，学生自由创作，完全不受思维限制的写作，素材可以来自生活，也可以是网络。这种方法主要适用于自控能力很强，学习目标清晰的学生。综上可以看出，自主学习是需要阶段性的，需要学生掌握了学生方法、阅读技巧、自控能力等一系列要点后才可以完全实施的教学方法。“如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，学习策略是自我调节的，学习时间是自我计划的”，那么，他的学习就是自身意愿的体现，是充分自主的。二、初中作文教学的策略研究1.如何激发学生的阅读、写作兴趣及其意义作文课上，教师会将写作要点和难点进行讲解，接下来就要开始实际操作了――这时学生就犯难了：怎么写啊？写什么啊？写作卡了壳，学生叫苦，老师也是一筹莫展：引导 了半节课了，还是写不出来！这显然是与自主学习理念相违背的，学生没兴趣，老师没办法，更别提教学效果了。笔者认为，激发学生对作文的写作动机，不妨在作文课上先阅读相关的书籍，包括作文范例、优秀作文展评等，启发学生的写作欲望。在关于学生对作文的看法的问卷调查中，学生对不喜欢作文的原因有46%的学生表示写作内容贫乏，无话可写，写作能力强的学生表示自己的写作能力提高得益于课外阅读的占66%。由此可见，作文不是教出来的，而是学生阅读范围和阅读能力提高后的一种轻松表现。在调查中显示，有60%的教师是为了应试考试而让学生作文，因此，教师对作文的理解也存在偏差，在对待激发学生兴趣这一观点时也有不同意见。但笔者认为，作文不仅仅是学生考试的工具，而是对学生今后的学习、生活都大有裨益的。教师要引导学生自我发现佳句、名人名言，可以是一段优美的意境描写，可以是社会热点，用摘抄、剪贴等方式记录下来，久而久之，就会聚集一笔丰厚的知识财富。写日记也是不错的选择，学生把自己想说的话、对事物的评价用一种私密的方式记录下来，不仅培养了学生的思维及辨别是非的能力，也是对写作水平提高的又一途径。2.建立系统的作文教学，循序渐进地推进教学目标作文体现的是学生的思维形式、对待事物的观点、生活感悟等，这一过程在年龄中的体现非常突出，小学生和大学生对待事物的看法不一样，所以才有了不同深度的感悟，写出来的作文当然不在一个水平。但成熟的思维、娴熟的笔法都需要长期坚持不懈的积累才能到达目标，这是一个循序渐进的过程。因此，建立系统的作文指导系统，让不同年龄段的学生接受不一样的作文指导是必要的。初中作文教学需要根据学生年龄特点及掌握的词汇量、阅读范围，从初一开始设立长远的作文培养计划，而不能是一个老师一个理念，学生永远在教师的指挥棒下兜兜转转，而自身的写作水平并没有得到提高。笔者建议，在学校及教育部门的倡导下，从小学开始直到大学毕业，作文在每一阶段的培养目标和写作水平提高，都需要长期跟踪，根据每一个学生的具体情况针对性设定写作培养，切实提高学生的写作水平。3.鼓励学生发现生活中的细节，激发学生的表达欲望初中学生性格活泼、爱说爱动，对他们说而言，说话比写作文有趣，他们愿意滔滔不绝的讲上一大堆趣闻，也不愿意拿起笔把他们写下来，问题就在于讲的是他们感兴趣的事，自然如滔滔江河。把话变成作文，需要的就是书面的词汇加上对身边事物的感悟。教师可以通过‘说话课’让学生一边叙述一边记录，完成后学生会发现：原来写作这么简单，就是和讲故事一样。在学生有话可说，有素材可用的时候，再引导学生将口头表达和书面表达建议联系――这就用到了美言佳句，当两者完美结合的时候，一篇优质的作文就完成了！教师可让学生在课前朗读美文，也可以让学生在课上进行说话