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12．田忌赛马 （第六册） 虹口区第二中心小学 任颖华 海拉尔路303号 200086 关于教学设计 一．教学目标： 1．能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。 2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。 3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。 二．教学重点 1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。 2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。 三．教学难点： 懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。 四．教学准备： 课件、纸马 五．教学设计 （一）兴趣引入，揭示课题 师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。 板书课题，生跟着书空。 提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。 说明： 虽然三年级学生对于生字已经能通过自学来掌握，但老师的提醒还是能起到引领的作用。 齐读课题 （二）检查预习 1．出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？ （2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？ 2．指名回答 （三）抓关键词，理清课文脉络 1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？ 板书：初赛失败 转败为胜 2．读读课文，找找两次赛马的相关段落 3．指名分节朗读 （四）学习两次赛马过程 1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？ 2．出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。 说明： 对于学生语言的培养，应当随时注意语言的规范，为了照顾到中下学生，所 以用填空让学生有一个台阶进行语言的组织。 3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流 4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。 5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 说明： 课堂教学就是师生交往的双向互动过程，课堂上老师要有训练意识，融口 语交际训练与阅读课中，老师的引导不露痕迹，与课堂的教学目标水乳交融。 （五）质疑推理 1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？ 同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？ 说明： “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学语文要有长进，离不开思考， 离不开积极思维，学生对所学内容产生疑问，提出疑问，是思维的起始点，是能 力提高的开端。“疑”能刺激学生积极思维，是激发学习求知的动力， 2．读读课文，找找相关的语句 出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 板书：调换顺序 孙膑献计 这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆 实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。 （六）理会孙膑的聪明 1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？ 说明： “思”是由“疑”而引发的，有“思”才有“疑”，教师在课堂上要善于进行激疑促思的点拨，应善于激发学生质疑问难，让他们发挥自己学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，在自己探求自己知识，获得真知的过程中，培养创造意识，发展创新思维，不断提高自学的能力，掌握学习的方法。 2．读读课文，找找相关语句，体会一下。 （1）从刚才的情形看------ （善于观察） （2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析） （3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼） 3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？ 说明： 口语的训练不是一朝一夕的，教师应该在课堂随时抓住训练的时机，教会学 生学会说、要说、能说。 （六）总结积拓展 1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。 2．你想对课文中的三个人物说说什么？ 关于说课 一．教材分析 《田忌赛马》讲的战国时期齐国军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智战胜 了齐威王的故事。