引导探究，体验创新.docVIP

引导探究，体验创新摘 要 本文从发现问题、经历过程、体验创新、尝试应用、回顾总结五个方面论述了如何在教学过程中引导学生探究、体验，并通过典型案例进行了分析。关键词 探究 体验 创新中图分类号：G623.5 文献标识码：A数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。下面是笔者对小学数学“探究-体验”教学进行的初步探索。1发现问题――“探究―体验”的源泉富有创意新颖的问题是学生对知识进行“探究一体验”的源泉，也是培养学生创新能力的必要开端。教学中要善于通过创设情境来激发学生学习的兴趣，如生活实例、讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，引导学生自己提出问题、发现问题。教师要给学生充分的时间与空间，让学生展开想象，大胆质疑，形成良好的思维习惯。例如在“有理数的减法”教学中，出示一道题：2014年12月10日全国主要城市天气预报中，济南的最高温度为4℃，最低气温为-3℃ ，这天济南的温差为多少？ 引导学生思考，理解题意并回答问题。在这过程中，学生独立思考、自主探究，发现问题。学生学完有理数的加法就可以做这道题目了，部分教师可能会认为这道题有些难度，不能让学生独自去完成，这样就限制了学生思考的空间。因此教师要转换教学方式，放手让学生自己去探究，去发现问题、解决问题，从而提高探究学习的能力。2经历过程――“探究一体验”的关键“行是知之始”，教师要引导学生联系生活实际，通过自己设计的程序，在探究与体验中经历知识形成的的全过程，在自我思考、动手操作、分组讨论、尝试获得结论的过程中理解数学、应用数学，从而使学生通过与生活的联系，培养学习数学的兴趣，进而爱好数学，发现新知。这是学生“探究一体验”的关键环节。2.1学生独立思考、动手实践、自我探索的过程自主探求的程序设计好后，可以让学生先独立动手实践，在实践过程中独立思考，尤其是注意引导缺乏动手能力和独立思考习惯的学生，使之逐渐养成动手实验能力，是学生集体合作与讨论交流的重要的前提条件，也是培养学生具有独立的个性和创新能力的一个重要方面。2.2学生集体合作、讨论交流、共同提高的过程对学生自己探求的过程以及学生初步形成的结论，让其在小组中进行讨论交流，尽可能地让所有小组成员发表自己的见解与主张，让每个学生都有展示自己的机会，注意对学生合作情况的引导，给学生足够的空间和时间，从而培养学生团结协作、合作交流的能力。例如，电梯从一层到十二层，要一次停靠十二个楼层，请问电梯从一层到十二层，乘客总共有多少种不同的乘车线路 ？教师一提出问题，教室里各学习小组马上进入讨论状态，学生都相互说出自己的看法并进行探讨。教师让小组代表说出解题思路，其他各个小组对此作比较分析。教师在指导学生分析问题的时候要注重培养学生把实际问题转变为数学模型的思维，这样做关键是培养学生科学的学习方法。这时教师可以指出：我们能否把电梯的线路当作线段，每个楼层都看做线段上的点呢？这样就可以引出“线段的条数与线段上的点”的探究关系了。然后学生就可自己动手画图，互相探究分析，以高涨的学习热情投入到探究学习中去。这种方式激发了学生的求知欲望，让学生在欢快融洽的交流气氛中满怀激情地学习。3体验创新――“探究一体验”的升华学生通过独立思考与合作交流，通过归纳概括，形成共识，最后获得正确的结论，这就是创新。学生在探究中所获得的其它一些书本上没有的正确结论，也是创新。学生经历了探究的过程，掌握了学习的方法，体验到获得新知识的愉悦，是“探究一体验”的升华，并使学生意识到创新并非遥不可及，而是充满乐趣的。从而调动了学生的学习兴趣，激发了学生敢于创新、乐于创新的思想意识。为以后学生在应用知识的过程中继续进行探究、创新，奠定了坚实的基础。4尝试应用――“探究一体验”的内化学生通过自主探求经历了知识形成的过程，获得了结论后，教师要灵活地设计富有探求性、挑战性、开放性的应用练习。让学生继续经历知识的应用过程，在应用中继续探究、创新。从而培养学生积极进取，不畏艰难的良好学习品质。让学生自行讨论解决，继续经历知识的应用过程，培养学生思维的灵活与创新。5回顾总结――“探究一体验”的拓展学生对知识进行巩固后，教师要引导学生对所探究的过程及知识进行回顾总结，这样学生既对新知识进行了巩固掌握，又对探究过程进行了回顾，加深了体验，领悟到“探究一体验”并不仅仅是获得结论，更重的是过程。教师要在学生回顾后，适时提出课外探究的任务，让学生在更广阔的社会生活中去探究，去体验教学知识，不断培养