浙江省锦湖第二中学初中历史与社会教师论文 点燃激情 提高效率.docVIP

浙江省瑞安市锦湖第二中学初中历史与社会教师论文 点燃激情 提高效率 内容摘要：在历史与社会教学中存在着种种问题，如学生对课程的不重视，对学习历史与社会缺乏激情，从而使教学的效率不高。因此教师在教学当中，要转变教学观念和方式，注重激发学生学习的激情，让学生爱上历史与社会课。 关键词：激情 兴趣 效率 从事历史与社会教学已有八年有余，在教学过程中发往往都是老师讲的累，学生听的无趣，最后效率又不高。究其原因是多方面的，历史与社会课程的特殊性，它的内容远离学生生活，枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣；考试是开卷考，而且考试不计入总分，不被学生重视；老师上课平铺直叙，导致课堂沉闷，学生没有学习乐趣。如果这种现象不加以改变的话，就最终会影响到教学质量，使学生学习的效率、教师教学的效率降低。 教育学、心理学的研究表明，在一堂45分钟内，学生的大脑兴奋中会呈现出一个疲劳波谷期，学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。为了避免学生上课打瞌睡、做小动作而影响课堂效率，这就要求教师必须要该变教学观念和教学方式，在这短暂的45分钟内，能创造精彩课堂，抓住学生的心，点燃学生学习的激情。而学生的激情一旦被点燃，学生的兴趣得到激发，枯燥乏味的知识就会变得兴趣盎然，同时学生也能主动地参与到课堂中来，由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“学会”，最终达到事半功倍的教学效率。如何点燃学生的激情，提高学习效率呢？我以自己课堂教学为例初浅地认为有以下几个途径。 创设教学情境，激发学习热情 情境教学法，就是教师根据教材的具体内容，运用多种知识和教学手段，设置课堂教学情境，启发学生学习兴趣的一种开放式的教学方法。《历史与社会课程标准》指出：历史与社会教学“尊重每个学生心理需要，创设激发学生学习兴趣的学习环境”。这就是说课堂教学中创设恰当的问题情境，能激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动地思考、探索，从而产生自主学习的激情，提高学习的效率。 如在教学《多彩的世界》时，为了让学生理解“中国独特的民族文化”时，可创设“中国文化餐——约翰的中国之旅”的教学情境：（1）约翰是一个澳大利亚青年，他准备到中国旅行，请你为他例举一些有代表性的中国文化。（2）约翰来到北京，见到了这样一幅图案（2008年奥运会会徽）请你告诉他这是什么？它包含了哪些文化要素？它的设计有何妙处？（3）约翰拍下了三张民居照——蒙古包、窑洞、傣族的干栏式建筑。猜一猜：约翰去了哪三个地方？他在当地吃到什么风味小吃？看到什么特色娱乐？约翰的疑问：人们为什么要建造这样奇特的房子？（4）结束中国之旅时，约翰由衷地发出了赞叹，当你听到他的赞叹，你心里怎么想？以上情景的创设，在学生心理上造成某种悬念，引导学生通过各种途径去解决问题，这样不仅培养了学生自主探究的能力，也调动了学生学习的积极性，点燃了学生对历史与社会课程学习的热情。 激发学生参与，让学生得到成就感 教育的艺术主要不在于传授而在于激励、呼唤和鼓励，教师要给每一位学生以期望和鼓励，及时使用肯定评价性的语言。正确的评价，适当的表扬与鼓励可以激发学生的上进心、自尊心等，使学生获得成就感，以更好地激起学生积极的学习动机。每次上课参与到课堂里的，都是那么几个学生，而其他的学生却选择了做听众，因为他们怕说错，被别人笑。因此教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。 这就要求教师要创造适合学生参与、民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生能够积极踊跃地参与到课堂中。在课堂教学中，鼓励学生积极发言，即使是错误的，鼓励学生对问题发表不同的看法，尊重和保护学生自主学习的积极性，特别是初一学生有个特点就是喜欢在课堂上发言，教师应该很好地保护这种学习积极性。当学生答对时及时给予表扬，答错时也不指责，这样学生就可以毫无顾忌地参与到课堂学习中来，让学生能说，会说，学生学习的激情就被点燃了。 三、教学形式多样化，培养学习的兴趣 兴趣是学生的最好老师，是学生学习的推动力。孔子就有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是驱使学习的强大动力。伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所以智力方面的工作，都依赖兴趣”。学生的学习，很大方面依赖于兴趣，能激起他们的兴趣，则学习的自觉性会大大的提高，兴趣又往往是学习的动力，兴趣的激发，能提高学生学习这门学科的激情，从而也提高了学习的效率。因此教师在教学过程中要采用多种教学方法，以培养学生的兴趣。 游戏竞赛 在教学中采取游戏竞赛的方法，可激起许多学生的热情，激起学生的学习浪潮。例如讲我国的省级行政区的简称、行政中心时，我设计了这样几个游戏竞赛：①让学生说说与省级行政区简称有关的成语。（看谁说得多）学生说出