鲁教版四年级上第一单元复习课评课 单元作文 .doc

鲁教版四年级上第一单元复习课评课 单元作文 篇一：鲁教版四年级上册语文《第一单元复习》教学设计 小学四年级语文教学设计 时间： 板书设计： 第一单元复习 自然奇观 教学反思： 篇二：圆的复习课评课 圆的复习课评课 说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系，最重要的要培养学生会学习、会思考、会质疑的综合能力。 赵老师《圆的整理和复习》这一课无论是梳理知识、自主提问、自主解决问题都遵循了以学生为主体，充分调动学生的积极性，给学生展示自我的机会和舞台。 特别是通过小组合作这种学习方式，通过小先生讲题这种教学策略，引导学生提问并解决问题。我觉得提出问题是手段，而不是目的。最重要的目的是让学生能创造性的解决问题，在解决问题过程中经历学习过程，总结学习方法。就从这一点上来看，本节课确实是朝着这个目标去培养学生的。 比如说：小先生讲题，就和平时老师出题，学生做题这种单一的教学模式有很大的区别，首先学生的学习积极性被充分调动起来，他得去搜集错题，就学会归纳;其次让学生的参与面更为广泛，每个人都有动嘴讲的机会，特别是平时不发言的学生，给了他们说话的机会。另外学生在这个过程中也逐渐的学会怎样有效的表述自己的观点，反思自己的学习过程。可以说整个学习过程学生要进行归纳、反思、讲解、总结。。。。其实想想我们做任何事是不是都要经历这样几个过程。所以我觉得这一节课的优点不能从单单看学生是不是会解决几道题的这个角度出发，更重要的我认为是他是教学生、训练学生如 何以一种理性的思维去分析问题、解决问题。 另外，赵老师在教学环节的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度。整节课的环节特别清晰，而且每个环节都及时进行学法的渗透，同时，有放有收，不是学生自主解决问题，老师就不起作用了，而且老师总有高于学生之处，适时地进行点拨。比如说：正六边形找对称轴，圆有无数条对称轴，那么出示正方形套一个最大的圆，它也有无数条吗？小圆和一个大圆呢？这都体现教师对教材的钻研和教师的知识储备。 篇三：复习评课稿 初三英语复习课评课稿--曹雄 这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学 生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引 导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性 评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学 生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师 的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆 创新。 从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学 生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习，它是学 生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题， 从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识， 并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。 复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律； 帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在 比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的 基础上有提高。篇二：复习课评课标准 复习课评价标准 篇三：数学复习课评课数学复习课评课 本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何 开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和 正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。 一、提供思维空间，激活分散的知识点 二、突出沟通整理，建构完整的“知识链” 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步 调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内 在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。 三、重视实际应用，体验数学的应用价值 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、 理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。孟老师的课在练习设计上形式多样