作文教学如何发展学生的观察能力.docVIP

作文教学如何发展学生的观察能力“生活是创作的源泉。”这句话提醒我们，在作文教学中要引导学生多留心纷繁的现实生活，对现实生活多观察多思考，从中汲取素材和养分。作文要有真情实感，这是最基本的创新写作要求。而要真实地体验生活，最根本的一步是观察。只有善于观察和体验生活，冷静的思考，合理的联想或想象，才能从现实生活的现象中，透过现象观察发现生活的意义和本质，写出具有真实情感的，体会深刻的佳句美文。那么，如何引导学生进行观察？一、选好观察对象，确定观察重点善于观察的人，总是从写作目的出发，在一定范围内选择好观察的对象，确定相应的重点，然后一步一步地仔细看，努力捕捉观察对象所独具的特点。这种有选择有重点的观察可以提高观察的质量，收到事半功倍的良好效果。二、仔细认真的观察，深入体验仔细认真是观察的基本要求，只有仔细认真的观察才能观察的准确、全面、深入。因此观察不能只看个大概，看个表象；不能让表面现象或突显的部分蒙蔽了我们观察的眼睛；要仔细认真的甄别。在平常教学中要引导学生学会仔细认真观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分体验、挖掘事物的形状，颜色，特征等各方面的美，从而培养学生的观察能力。为了使学生达到这一目标，学生在观察前教师先让他们设计好观察计划，明确观察目的、方法、步骤，然后进行观察。反复观察强化训练，直到学生具备了初步的观察能力为止。三、有顺序，有条不紊很多时候，学生在观察事物时，往往东西南北中，找不准方向。因为方向不准，顺序就会出乱。所以，应该教会学生常见的观察顺序，否则，写出的文章将杂乱无章。观察顺序有四种：（1）时间顺序，如事物四季、早晚的变化；（2）空间顺序，如由远及近、由上到下、从里到外、从左到右，取一个观察点观察，有时也可变换观察的立足点；（3）内容顺序，从整体到局部、从景物到人物、从主要到次要等；（4）事件发展顺序。如开端、发展、高潮、结局。例如，我在指导学生写一篇写景的文章时，在教学中不但重视习作的表词达意，而且更加重视对学生观察顺序的指导。写景物时，先要让学生知道运用从整体到局部或从局部到整体的方法进行观察。其中，局部或整体的观察也要按照一定的顺序。教学中我让学生观察雪景中的一棵柳树，问学生：“这棵柳树给大家的第一印象是什么？”“美丽、温柔、高大、坚强”等都是学生的答案――这就是“整体”。接着我又问：“这棵柳树美丽、温柔、高大、坚强，你是怎样发现的呢？这就要认真观察每一部分，大家想按什么样的顺序观察呢？”接着，让学生思考后按各自观察重点分组进行观察，然后指名一一说出，要求先说出自己的观察顺序，再描述观察到的“美丽、温柔、高大、坚强”之处。其余学生认真倾听，“充当评委”。经过这样的指导，大部分学生写出的文章都很有条理了。四、抓住特征，发现异同在全面观察的基础上抓住事物的局部特征来观察是正确有效的好方法。只有抓住事物的局部特征进行细致有效的观察，才能准确认识事物的本质特性。为了让学生能抓住事物特征进行重点观察，我在教学中运用了比较的方法，具体做法是：把两种不同的事物放在一起进行对比，或者把同一事物在不同状态下进行区分，发现事物的本质特征。在具体教学中学生写一个人的外貌时，总喜欢用“乌黑的头发”“花白的头发”“弯弯的柳叶眉”“炯炯有神的大眼睛”“苹果似的脸”“樱桃小口”“一笑起来就有两个小酒窝”“洁白整齐的牙齿”等，形成了“千人一面”，人物外貌特征不鲜明。面对这种情况，在作文教学中，我有意识让学生描写本班同学的外貌，让全班同学都来猜猜。结果有些同学把别人的外貌都描述得差不多，没有抓住同学外貌特点来写，分不出你我他，分不出男女，全班同学都猜不准。我说：“先别猜了，现在我们请两位同学上来，大家把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？”同学们根据老师的指点，再进行认真观察、描述。这次基本上抓住了不同人物的特点，说出了一位男生是“国”字形脸，微眯但有神的眼睛；而另一位男生的脸较长且瘦，眼睛乌溜溜的又圆又大。这次学生一猜一个准，原因就是抓住外貌特征来写就猜准了。五、展开联想，有创意在学生习作过程中运用联想可以再现以前学过的知识、方法，为当前写作所用。而想象能使学生把观察得来的信息，通过思考加工创造流淌于笔端，便成了学生的佳作。在作文教学过程中，我们要引导学生充分运用联想和想象进行写作训练。具体做法是：首先，教师要营造宽松、和谐的写作环境，让学生敢想，敢说，敢作、敢展示；教师要宽容有个性的学生，宽容学习不好的学生，宽容犯错的学生，更要宽容学生对自己持不同观点，让每个学生敢想，善思，敢于创新，敢于创造。其次，在习作过程中对学生产生的新的想象，教师要根据具体情况给予及时评价，并循循善诱，积极引导，让学生能想、敢想、善想。再次，我在课堂上，就利用多媒体播放影视作品、朗诵优秀诗文等多种手段创设情景，