作文教学的“经”与“纬”.docVIP

作文教学的“经”与“纬”长期以来，学术界对中学作文教学“写什么”与“怎么写”哪个更重要一直争论不休，或顾此失彼，或厚此薄彼。一味追求“写什么”，容易走向“泛生活化”“泛情感化”的误区；一味强调“怎么写”，容易陷入过分依赖“写作知识”“写作技巧”的泥淖。其实，“写什么”与“怎么写”并不矛盾，可以两相融合。一、以“写什么”为“经”中小学作文教学主要面对的不是写作“天才”，而是大量的“平民”学生，所以，我们的作文教学必须准确地把握每个年段大部分学生的基本特点，以“写什么”为“经”，制定精当的作文训练目标和方案，达成相应年段合理的作文教学阶段目标，才能使作文教学步入有效、有序训练的正确轨道，才能促进学生作文水平的整体稳步提高。（一）按学生年段特点纵向规划作文教学著名发展心理学家皮亚杰把认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。小学阶段正处于具体运演阶段，其思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段；而初中生、高中生的思维正处于形式运算阶段，能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说。作文教学根据学生年段特点规划教学活动显得尤其重要。我们可以根据学生年段特点，引导学生从身边的日常生活小事入手，写自己熟悉的人和事、景和物、情和理。其基本顺序应是引导学生从关注家庭生活开始，然后关注校园生活，继而关注社会生活。所以，我们不妨对小学至高中的作文训练大致做如下规划，以便达成相应年段的作文教学阶段目标：第一学段：一二年级小学生思维的共同特点是直观性、具体性、形象性，对想象中的事物较为感兴趣。所以此阶段应该以写想象中的事物为主。第二学段：三四年级虽然说学生已入校两三年，但就大多数孩子而言，最熟悉的还是家。依恋家庭是孩子的本性，只要他们写出自己所熟悉的家庭生活，写出自己对家庭生活的思考，就是作文成功的开始。所以，这个阶段应该以写自己的家庭生活为主。第三学段：五六年级阶段的小学生开始进入少年期，身心的发展正由幼稚趋向自觉。通过四五年的适应，孩子对校园生活逐步熟悉、适应，大多数孩子想要反映校园生活的愿望会越来越强烈。所以，这个阶段应该以写学校生活为主。七年级：此阶段学生自我意识逐步觉醒，内心世界也逐渐复杂。根据遗忘规律，有必要对前面学过的东西进行巩固。所以，这个阶段在复习巩固前几个学段的基础上以写自己和自己见到的人与事为主。八年级：此阶段学生正处于由少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，尤其对周围的人与事呈好奇的心态。所以，此阶段可引导学生走出“自我”，学会写“其他”，在复习巩固写人叙事的基础上以描写景物、说明事物为主。九年级：随着年龄的增长，初中生对生活已经有了一定的感悟，有写作的动力。所以，这个阶段在复习巩固写人、叙事、描写、说明的基础上以抒写对生活的感悟为主。高一年级：此阶段高中生已经逐步进入到“青春期”，有着自己独特的生活经历和情感体验。所以，这个阶段以写独特的生活经历、情感体验为主。高二年级：此阶段是高中生人生观、世界观形成的重要时期，学生对自己、对生活、对社会都会有自己的情感态度和价值观，有表达自己观点的需求。所以，这个阶段以写自己的看法，表达自己的观点为主。高三年级：此阶段高中生已经成熟，具备独特的思辨能力，有必要让他们进一步形成自己的科学的世界观。所以，这个阶段在高一、高二的基础上，学习对客观事物做全面的、有创意的评价。（二）按学期计划循序渐进设计作文题目由上可知，不同年龄段的学生，其思维方式和能力存在着差别，表现在学习心理、认知规律等方面。所以，我们要根据学生年段特点，整体规划作文教学，有必要对每学期的作文训练做阶段性的规划，即每个学期作文各训练多少次，每一次训练突出什么重点，设计怎样的作文题目，在训练要求上体现怎样的层次，达到怎样的作文教学目标等。如七年级上学期，我们可以以写人、叙事为主，围绕写人、叙事，设计恰当的作文题目进行训练。具体来说，可从写自己开始，到家庭成员，到学校师生，再到简单的社会见闻。由于人的认识呈螺旋式上升，所以到七年级下学期，可以再度从写自己开始，做第二循环。当然，到了八年级，虽然说应该以写景说明为主，但仍可以做写人叙事的训练，以求巩固。如此循环往复，层层 推进。我们所说的作文教学的“平民化”，就是帮助占绝大多数的“平民”学生学会从容地吐露出自己的心声，要让学生明白应该在作文中“写什么”，具体要达到怎样的目标。二、以“怎么写”为“纬”上面说了，作文教学应以“写什么”为“经”，明确“经”度上的纵向教学目标；还应该以“怎么写”为“纬”，明确“纬”度上的横向教学目标，这样经纬交织，构建符合“平民”学生特点的循序渐进的写作体系。（一）关注学生的个体差异众所周知，儿童青少年心理发展的质的变化表现为年龄特征。心理发展的年龄特征，不仅有稳定性