作文还是要精心批改.docVIP

作文还是要精心批改摘 要：把学生的作文改通改顺，算不算达到了批改作文的目的呢？我认为不能，批改仅是一种手段，目的是让学生明白：好在何处，为什么好；毛病在哪，如何改，为什么。这样才能使学生举一反三，把知识转化为技能。所以，作文还是要精心批改。关键词：学生作文；精心批改；作文评价；作文批改中图分类号：G6322 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-232-01一、批改时，关注学生在自改或互改中漏掉的重要内容。学生在自改或互改中定会顾及不上一些较重要的内容或在匆忙之中看不出问题来。这时，教师可以帮上一把，加以修改，使文章趋向完善。二、批改时，多运用启发式点评。说教批评式的点评，是学生最不愿意看到的。作为语文教师要善于运用得体的语言启发引导学生，激发他们写好作文的兴趣。例如：有学生在文中这样写“秋天的小山村又是另一番景色，你看东边的李子刚收完，西边的柿子又成熟了。”点评时，如果在旁边写上“新鲜！村里什么时候引进了秋季成熟的李子品种？”比写上“笨蛋！哪有秋季成熟的李子？”好。启发得当，学生心情畅快，自然而然会想办法把文章中有问题的地方改正过来。三、批改时，善于运用激励语言点评教师在批改中，寻“宝”要作为一个重点，发现文章里的亮点要予以肯定，哪怕是一点点的优点。一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。“真不错，这样巧妙的开头你能想出来！”一句带着温馨又带期望的话语，能唤起暂时落后同学的学习信心。“不要怕，这次出了小毛病。努力一点，你是行的！”在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的作文教学带来多一分希望。四、灵活多样地进行评价新课程标准提出，作文评价要采用宽松的手段，方式是灵活多样的，要求我们不要把评价卡得太死。有的教师一味追求十全十美，非要一分半分地抠，形成许多小朋友对写作文没有信心。因为老师极少在他们的作文本上打上90分，他们认为自己不是写作文的料，再卖力也没用。五、注重引导、启发每一个单元的作文都有相应的主题，也就是说它所表达的内容不尽相同，侧重点也有所不一样。这就要求学生要把握好训练点，掌握本次作文的侧重点，才能在修改其他同学的作文时对症下药，有的放矢，合理评判。显然，教师在学生互改作文前的指导、提示是至关重要的，利用多媒体展示仪把日常一些典型的句子、文不对题的文章反复讲评对照，学生在不断训练和强调中逐渐生成一种识别的能力，这种能力的储备也是学生互改作文的前提。同时，教师的范文评点引路是必不可少的。先拿出一两位同学的习作详细批注，亮出教师对它各个细节的点评，教师和全班同学一起分析为何这么改这样评价的原因，然后交代需要注意的地方让学生开始自改。六、统一修改符号，写出修改意见学生作文在认真自改的基础上，已经有很大的改观了，但还是很粗糙，需要互改，借助别人的力量补充自己的文采，纠正自己的不足，接下来就是如何互改的问题了。1、互改作文一定要统一修改符号。教师在学生批改别人作文前，应让每个学生都记住修改符号。如：错别字应该用什么符号圈画；病句应该用什么符号圈画；好词好句好段应该用什么符号表示；删除号如何使用......使用修改符号要注意保持页面工整，不能乱涂乱画。2、互改作文要安排在课堂上进行。这样容易集中讲评，发现问题。在学生互改时巡回察看，适当指导，及时给予肯定，指出不足。3、好中差科学安排，根据平时能力搭配发放作文本。这一点非常关键，否则学生就会感到无从下手。刚开始的一段时间内可以让能力相对好的改比他差些的同学作文，中等能力的改班上较差的同学作文，最差的这些同学帮助同桌检查有没错别字之类的，好让全班同学都参与其中。以后就可以交叉进行，中等的可以改好一些的，差的可以改中等的，或者可以改好的同学作文，树立他们的信心，从不同角度提高他们的习作兴趣和能力。4、互改作文要力求精准、合理。首先要求学生把握作文训练的主题，不能偏离方向，这就需要教师强调好训练点，先统一讲好本次作文的要求、侧重点，让学生明确方向，有章可循。必要时教师可以把对一两篇作文的评语写在黑板上，供学生参考。5、评价语言要客观、恰当。要求学生尽量用委婉的语言指出作文中的不足，让人容易接受。批改时要注意尊重他人，不必全篇改头换面，面目全非，只对明显失误或缺陷的地方进行批改，提出自己的看法或建议。眉批要有对优点的批注评价，尽量用鼓励性的语言，也有对不足之处的删改提示。6、总评要对全篇作文做出总体的评价，并指出今后作文要努力的方向。批改人批写的字迹要工整，语言得体，最后签上姓名，以示负责。被改人应在看完自己的改作后，写上意见和看法，并签上名字。七、教师审阅，评价好坏，定出等级当学生精心批改完别人的作文后，由于能力等不同，就会出现许多问题，教师需要重新翻阅。但这时候学生作文上明显的错误，如错字错句基本上被消灭了，教师只对学生能力之外的缺点提出指正