例谈新课改下初中思想品德课堂教学的有效性.docVIP

例谈新课改下初中思想品德课堂教学的有效性摘 要： 新课改背景下，如何提高初中思想品德课堂教学有效性，全面激发学生参与思想品德学习的热情与兴趣，成为众多一线教师理当思考的问题。基于上述背景，本文从“视听引导兴趣，感官激发升实效”和“调查获取真知，学以致用强实效”两个方面入手，通过理论结合案例方式，论述具体课堂教学策略，并对教学效果进行论述，希望对初中思想品德课堂教学有效性提升给出一些参考。关键词： 新课改 初中思想品德课堂教学 有效性一、引言2014年，我国教育部发布了最新版的《初中思想品德课程标准》，提出：“课堂教学是落实思想品德课程目标的主要途径和基本环节，在教学组织实施中，应坚持课程改革理念，全面提升思想品德教学的实效性。”上述国家权威政策性文件已经从宏观角度出发，阐述初中思想品德课程教学中实效性、有效性的重要意义。然而，受制于传统教学理念的束缚，我国很多地区的初中思想品德课堂教学中，教师依然以“灌输法”、“一言堂”方式展开教学，导致“学生听得累，教师教得苦”，课堂陷入“高耗低效”的恶性循环，有效性十分低。笔者认为，新课标背景下，“重视学生的主观作用，强调课堂互动性的展现”，理应成为提升初中思想品德课程教学有效性的重要策略。二、课堂教学有效性概述新课改背景下，“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”，成为课程改革、课堂教学实施的切入点，在上述教学思想的指导下，课堂教学有效性自然成为课程教学质量是否达标的关键指标。目前，关于课堂教学有效性的概念，国内外教育界并没有形成一个统一标准，笔者在综述前人文献成果并结合多年教学经验的基础上，将其归纳为：对课程教学质量、满意度进行综合考量的标准。在具体评价过程中，主要以“教学是否有价值、教学是否有效果、教学是否有效率、教学是否有魅力”为指标，对教学有效性进行评价。在初中思想品德课程教学中，教师应以上述指标为评价课程教学有效性的切入点，组织和设计教学，不断提升课堂教学有效性，让思想品德课程的精髓真正融入学生心中。以下我结合多年教学经验，谈谈具体教学实施策略。三、视听引导兴趣，感官激发提高实效美国著名教育学家布鲁诺曾经说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”他的话阐述了一个教学哲理，即在教学过程中，激发学生学习动力的最好方法在于激发他们对所学知识的兴趣。多年教学过程中，很多学生向我反映：思想品德课程的理论性过强，学习起来感觉十分枯燥，没有乐趣。而我在教学过程中深深体会到，采用传统“理论讲授法”展开教学，确实很难激发学生的学习兴趣，对于提升课堂有效性没有任何益处。在反复教学摸索中，我逐渐认识到，将多媒体设备引入课堂教学中，结合书本内容，创设“视听引导”课堂，配以合适的教学设计，用图片、视频进行新课引导，可以让一些抽象、深奥、乏味的问题具体化、生动化，从感官角度激发学生兴趣，对于提升课堂实效性，将起到积极的促进作用。例如，在讲授人教版九年级第三单元第七课第一部分内容《造福人民的经济制度》时，为了激发学生的学习兴趣，我从网络上下载了视频《盘点改革开放30年后百姓生活的变化》，并用“视频编辑大师”进行剪辑，重点突出视频中交通工具、家用电器、服饰等动态、鲜活、与同学们日常生活息息相关事物在经济发展中的变化情况，视频中的动画设计一下子就抓住了学生眼球，此外，视频中还包含虚拟主持人，它那夸张的动作和幽默的辞藻，瞬间引得全班学生哈哈大笑，笑过之后，他们对即将学习知识的兴趣自然被点燃，课堂教学有效性提升基础也被打下。四、调查获取真知，学以致用强实效在提升思想品德课程教学有效性的探索中，教师不应将教学改革眼光仅局限于课内，而应该充分利用思想品德课程实践性强的特点，将课程教学场所延伸至课外，通过调查、总结、探究的方式，提高课程教学的有效性。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种参与获取知识的情感，乃是激发他们学习动力的最好途径。”因此，教学过程中，教师可通过创设实践应用性强的思想道德教学课堂，让学生体会到教学与生活的紧密性，感受到思想道德学习的实效性，以此提升课堂教学有效性。例如，在人教版九年级第七课《关注经济发展》教学完成后，我将全班同学分为6个小组，布置了一份课外调查任务：随机对城区内一户人家进行走访调查，了解该户家庭近5年的物质经济生活变化情况，仿造《能力训练》编写调查报告，并给出总结。在之后教学组织中，我为每一组学生安排了一名带队老师，在老师的带领下，各小组编订了调查问卷、访谈问题，进行了深入走访，在整个调查学习中，一些同学担任了“小记者”的角色，进行“一对一访谈”；一些同学担任了“书记员”角色，进行随访记录；一些同学则担任起“资料员”的角色，收集整理调查资料。总之，每一名同学都在实践中找到了自己的定位，将课堂所学知识用到了实践中，真正做到了学以致用，思想品德课程