例谈体育测试项目“学困生”策略.docVIP

例谈体育测试项目“学困生”策略体育测试项目教学学生精学运动技术，具有积极意义。江苏省南通市体育学科学业水平测试方案供选30个体育测试项目，校考时至少选择13个体能、技能测试项目，统考时田径类、体操类、球类每类三选一个测试项目。“学困生”或肥胖、矮小瘦弱，或速度、力量素质弱，或身体不协调，或兴趣不浓、升学无望“厌学”等原因，实现学习目标困难。教学中“学困生”问题不容忽视，目前教学干预在应试?v考什么练什么?w层面居多，系统深入研究不够。“学困生”掌握体育与健康知识、增强体能、习得运动技能、改变不良学习行为、体验运动乐趣及成功比应试更重要。本文立足学校体育教学探究指导“学困生”策略。一、厘清、规划体育测试项目，教学干预“学困生”厘清体育测试项目之间的关系，整体规划，并合理分配在各学年、学期中，预防“学困生”。体育测试项目之间有关联如跳跃类，立定跳远、立定三级蛙跳、立定三级跳远，跳绳、跳远、跳高，教学安排可初一立定跳远、跳绳，初二立定三级蛙跳、跳远，初三立定三级跳远、跳高;学生有氧耐力和力量体能储备存在问题比较严重，2014年我校初一第一学期《国家学生体质健康标准》检测结果：一半男生耐久跑不合格、引体向上为0。教学干预耐久跑，除体育课外，体锻课每课必练，同时大课间也有练习?v如跑操?w;优先教学与力量素质相关度高的体育测试项目，立卧撑、立定跳远、立定三级蛙跳、立定三级跳远、男生引体向上和双杠双臂屈伸，女生双杠直臂前移和一分钟仰卧起坐等，可以是学生课课练内容、可以是家庭作业、可以是结合教学内容的学生选择性练习如单杆，斜身引体、直臂悬垂、引体向上或直角引体等三选二练习等。研究体育测试项目规则、测试方法，单元教学计划备“学困生”教学干预措施。体育测试项目应尽可能有机地融合在必学内容、限学内容?v省标?w中如初一篮球变向运球教学之后篮球运球绕杆?v测试项目?w，学生运用变向运球技术进行运球绕杆，变向运球技能有助于学生参加篮球运动;学校体育竞赛和体育社团、体育运动队活动引领学生参加体育运动。整体构建“学困生”教学干预?v耐久跑?w：区别对待“学困生”，制定个人运动处方;组建班级“学困生”小组，确定小组召集人，运动量、运动强度要求有别且渐次增加;班主任、家长参与监管;举办“学困生”达标赛等。二、 正确对待考试，倡导“健康第一”思想是行动的指南，学生良好的体育行为与习惯首要有正确的理念。一方面实施国家课程标准，不片面应试教学，体育测试项目教学目的不只是追求测试合格，另一方面倡导“健康第一”指导思想，纠正不良思想抵制错误行为如不重视文化成绩落后的学生、学生体育课或体育锻炼课被随意挤占等。室内课，除正常体育与健康知识学习外，介绍体育学科学业水平测试方案及教学安排，宣讲体育测试成绩意味着付出后收获，隐含进取等精神品质等，学生应通过自身的努力获取好的体育成绩;倡导正能量，宣讲“学困生”逆袭的典型事迹如一位肥胖男生进校时第一次测试1000米成绩7′，在教师的鼓励、帮助下，自己不懈的努力达到校考项目合格、统考项目达标的好成绩。体育课学生问题如学习任务未完成、练习不达要求等，不能置之不理，否则可能亡羊补牢;也不能简单处理，批评一下或交给班主任，否则体育教师可能渐失话语权。例一学生课堂表现消极，找谈话了解到该生升学无望而学习懈怠，围绕生活需要健康主题，开导他转变他，点燃他生活热情，他重新参与学习活动。转变学生，共建班集体。例初三任教某班，学生集体热身跑、做操时一度随便讲话成风而且批评指正的效果甚微，较典型的某女生不仅不积极参与体育活动，而且闲言杂语行为反叛，在班主任的配合下整顿班风，耐心细致地做转化工作，该班扭转了学风、遏制了“学困生”厌学现象。不放弃特殊需要学生，坚持融合教育。例某智障学生无法正常交流，而他对球类有兴趣，引导他参与球类体育测试项目学习，该生居然在篮球、足球项目中达标。三、 区别对待，因材施教，悉心辅导教学计划设计的合理性取决于教研组的研讨，教学计划的有效性在于教师体育课的组织与管理，学生只有掌握了运动技能，才能提高运动水平。在单元教学组织与管理、学生学习阶段方面，教师促进“学困生”学习运动技术，参与体育活动，发展身体、心理健康，并在体育运动中感受乐趣、成功， 强化学生身体锻炼的意识与行为。1.小组学习分组学练，学生参与课堂组织与管理、组员之间互助互学与讲解示范、整齐划一的集体学练相比，小组学习分组学练学生学习主动且能学习互动如统分交替教学，课前选好小组带头人，课上明确学习目标与任务、小组分工，学生运用各种学习方式学习。例一分钟跳绳，合格每分钟140次，学会跳绳且能快速跳绳，快速跳绳目标如45次?M15秒、80次?M30秒;改进跳绳方法控制失误，假如每失误一次记3秒，每秒钟计算3次，失误5次每分钟最多能跳?v60秒-3秒×5?w×3次?M秒=13