信息技术与地理教学的创新.docVIP

信息技术与地理教学的创新【摘 要】信息技术作为一种先进的科技，成为教学中的重要手段，丰富了师生的知识，拓宽了师生的视野。信息技术在地理学科教学中的广泛应用，把信息技术与地理学科进行有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也使教师拓展了知识视野，改变了传统的学科教学内容，使教材“活”了起来。【关键词】信息技术;地理教学;激发情趣;创新思维;自主学习当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革与创新，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产生着影响，而其中发展最为迅速，影响日益扩大的，莫过于以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用。信息技术在地理教学中的应运，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术。把学习空间还给学生，让学生目观其行，耳闻其声，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，有效地培养学生自主学习，主动发展的能力。使教学直观形象化，多元立体化，从而创新课堂教学，提高教学效果。一、运用现代信息技术，展现情境激发情趣“兴趣是最好的老师”，教师如何激发学生的兴趣，培养其好奇心非常重要。利用信息技术形象生动的图像及声音效果等手段加入到课堂教学当中，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。不仅让学生产生了新鲜感，而且激发了学生学习的浓厚兴趣，获得了良好的课堂气氛和教学效果。在传统的教学中，课堂上，教师只重视知识的传授，地理教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像。线条或图像的移动处理往往要花费较多的时间。对地理动态的变化规律的教学难以让学生有深刻的认识和理解。另外一个方面，学生消极被动的听讲，始终不能发挥其主体性作用，久而久之，学生感觉枯燥无味，没了兴趣，教学的效果就可想而知了。现代信息技术，特别是多媒体技术走进课堂，教师应当发挥这种技术的优势为学生提供多种多样的外部信息，吸引学生的注意力，给学生以美的享受，培养学生的学习兴趣，促使学生有机会主动去参与、发现、探索知识。此外，信息技术的教学，以其丰富多彩的表现手段和鲜明的形象性，可以具体地再现各种事物、现象、情景地过程，帮助学生充分地感知教材，其真实地理场景的再现对学生尤其有吸引力。同时利用多媒体技术的资源丰富和共享的特点，积极参与同他人的交流和讨论，开阔学生的视野，启迪学生的思维，增强学生的记忆。二、运用现代信息技术，培养学生的创新思维新课程标准高度关注学生创新精神和能力的培养，地理教学中，教师要正确处理地理基础知识、基本技能、创新精神、创新能力的培养。而创新能力的高低取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是要勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新去组合既定的感受、体验、探索规律、得出新结论的思维过程。由此可见创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征。所以在地理教学中要注意培养学生的空间想象能力、逆向思维能力、发散思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动的、直观的演示出来。便于学生对地理事物和现象进行观察、想象、分析、比较，使思维能得到适时的启迪。例如：学习“海陆的变迁”时，通过播放地震、火山的视频资料，开启学生的想象力，引起学生的无限遐想。又如：“地球的运动”引起的地球上的四季和五带这节内容，通过播放制作的模拟动画让学生观察后判断：①假如地球的黄赤交角为零，有没有四季的更替？②假如黄赤交角的增大和减小，地球上五带的范围将如何变化？让学生自己找出解决新问题的答案，教师发散性的设疑，就是开启学生的思维，学生通过自己的观察和积极的思维，促进了学生创新思维能力的培养。三、运用现代信息技术，培养学生的自主学习能力地理学科的教学要求将书本内容，学科知识开放，注重与其他学科的内容的包容性和相关性，谋求跨学科的联系和综合。例如：地理中的政区、经济、区位、人口、资源、环境与政治历史;地理空间、规律、图表与物理、数学的联系相当紧密。此外地理课程当中的相当多的现实性的例子说明地理学科与现实生活的联系也很紧密。因此，地理的教学要突破教材的约束，搜集并积累大量的材料，掌握相当多的信息，这就强调学生亲自去实践，去探索。利用多媒体技术教学可以让学生自己去运用各种方法进行自主学习，教师提供一些网址让学生自己上网去查找信息，下载资料图片。学生通过网络浏览查询各种信息，调用网上的资源来学习，同时通过电子邮件等参与有关问题的讨论，开展研究性学习，学生还可把学到的东西输入电脑实现与他人共享。这样学生学习由单向向多向，由平面向立体转变，扩大了学习的途径，也扩大了学生的知识面。学生在这样的环境中学习有了主动性，有了动力，发挥了自己的