信息进入课堂 政治不再“枯燥”.docVIP

信息进入课堂 政治不再“枯燥”摘 要：《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观，因此在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养。信息技术的运用，使得这一目标得以实现，学生长期以来对思想品德教育学科的乏味感减弱，他们逐步觉得“政治”不再“枯燥”了。关键词：信息;政治思想品德课教学的目的是“一切为了学生的发展”。我们应该尊重学生认知方式对课程的要求，构建促进学生全面发展的学习模式。由于教学资源的限制，学生普遍感觉思想品德学科表面看似简单，学习起来枯燥抽象难懂。多媒体网络教学以其形象性、生动性、再现性、高效性等特点，使得传统的以教师为中心的课堂教学结构发生了根本性的变革，把学生的主动性、积极性、创造性都充分地调动起来，学生对思想品德教育学科的学习枯燥感逐步减弱，他们普遍感觉“政治”不再“枯燥”了，教与学的有效性日渐凸显。著名的实验心理学家赤瑞特（Treicher）曾做过两个著名的心理实验，他通过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，而人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，多媒体技术将看、听、说、做这四者能很好地结合，正好填补了传统教学中这部分的不足。教学中教师如果能有效利用多媒体投影仪等，创设与教学内容相符的场景图像视频，增强趣味性，使学生能结合生动的场景理解所学内容，提高他们的学习兴趣，其精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内学习效率会得到提高。下面以“爱的教育”为例，就信息技术与思想品德教育教学有效整合事例一二做以自己的浅谈。一、设置教学情境，激发学习兴趣孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是获得成功的动力，借助多媒体教学巧妙设计导入，能有效地调动学生对所学内容的兴趣。如学习《迈好青春第一步》一课时，我首先播放歌曲《青春多美好》，在优美的歌声中，学生带着对青春的憧憬愉快地进入新课的学习。然后视频播放“青春的风采”组图：跨栏冠军刘翔;奥运火炬手金晶;神七航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏;抗震救灾英雄、时代青年青春的风采深深打动了学生，引起学生的深度共鸣――怎样迈好青春第一步？学生们兴趣高涨，最大限度的将注意力投入到了教学中。二、启迪思维，有效突破难点学生的抽象思维能力有限，利用多媒体教学手段，可以把图、文、音、像、影结合起来，能把教学中抽象、深奥的重难点知识一目了然地展现在学生面前，带动他们的积极思维。为了使学生更好地理解“父爱如山，深沉严格”，教学中我特意播放录迪士尼动画片片段《狮子王》――《辛巴历险记》：小狮子王辛巴刚出生不久，就被父亲叼到一个较远的地方，然后父亲告诉他;“我先走了，你自己找回家”。小辛巴恐惧、害怕，在他想办法独自回家的途中，虽然历尽磨难，但是学会了坚强和勇敢，也学会了与朋友结伴成长。这期间他的父亲并没有离开，一直躲在远处看着，只有在辛巴生命有危险的时候才出来保护他，然后又走开……这段视频学生看的清楚，理解明白，有效地突破了教学重难点。三、化难为易，深化思想品德教育教师要能做到将课堂所授内容精心设计，巧妙运用多媒体课件，创设身临其境的教学环境，使得学生的好奇心和参与度被充分激发调动，课堂效率也一定会提高。此处以“人民当家做主”教学内容为例，学生观看视频“参政议政”：（一）中国古代君王高高在上，群臣一起跪倒在地高呼“吾皇万岁万岁万万岁”，“爱卿平身”之后，体面的皇亲国戚上奏国家大事，大臣多数随声附和赞同……（二）人民代表大会开始，国家最高领导人伸出手来依次和少数民族代表，妇女代表，煤矿工人代表，偏远地区农村代表等一一握手，之后他们在人民大会堂内一起商议国家大事……多媒体在此的运用，打破了时空和地域的限制，增加了学生的感性认识，使学生直观的理解了“政治”，从而也体会到了我国制度的优越。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地糅在以往嵌入在我们脑中的图册上。”教材许多知识有其特有的内涵和外延，很多问题的答案不是唯一的，不同的学生有不同的理解和思维方式。为了提高学习兴趣，拓展学生思维，对于选择题或有争议的教学内容，我经常设计由计算机当评委打分、合分并宣布最终结果。在教学《我知我师，我爱我师》时，我设计了一个比赛大辩论，利用多媒体设置并呈现任务：把全班分成两大组，一组为正方，一组为反方。正方的辩题是“计算机能代替老师的工作”;反方的辩题是“计算机不能代替老师的工作”，当我宣布开始时，比分0：0在屏幕上不停跳动准备变化，促使双方都想领先辩论并占优势。通过正反双方多个回合的辩论，学生的思维得到了拓展，总结出了“教师是人类文明的传播者，不仅传