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简述第一学段识字教学规范 [内容摘要]本文按照“策略说明”、“案例分析”、“策略操作要领”的体例，论述了小学语文第一学段识字教学的四条教学规范：依据汉字的字理识记字音、字形；依托具体语境是识字的主要方式；识字、阅读和语言积累要有机整合；在识字教学中要切实落实写字任务。 [关键词]第一学段 识字教学 规范 《语文课程标准》指出小学阶段要认识3500个左右常用汉字，第一学段（1-2年级）要认识常用汉字1600-1800个左右。由此可见，第一学段的识字量约占小学识字总量的50%，经调查这1600-1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600-1800”这些数据可以感受到目前第一学段学生的识字量。从“90%”又可以感受到在第一学段认识这1600-1800个字非常有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，及早培养独立阅读的能力，在学习语言的最佳年段，发展语言，逐步形成良好的语感。可见，识字教学在第一学段教学中的重要地位，语文教师必须采取有效措施落实这个任务。 规范性策略一：依据汉字的字理识记字音、字形 【策略说明】 每一个汉字都静静地散发着文化的气息和生命的灵动。“汉字的形体，集形、音、义于一身的特性，汉字的构词能力等等，无不体现了汉字的综合功能，它是中国人综合思维模式的产物，即重在整体把握。汉字非常适应汉民族望文生义的理解习惯和依形联想的思