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关于中职语文教学中板书的思考【摘 要】在中职语文课堂教学中，由于现代科技手段的广泛应用，特别是电脑多媒体的普及，使得课堂教学效率大大提高，也大量丰富了课堂教学内容，而且操作方便，只需轻轻一点，“一切尽在眼前”，这就使得很多老师放弃了课堂板书的书写，一味地靠电脑多媒体展示，有时在课堂教学中甚至“一字不露”，这是百害而无一利的，提高教师的板书书写意识，增加课堂板书书写程度和提高书写质量是十分必要的，无疑会让课堂教学锦上添花。【关键词】中职语文 板书 思考一、为什么要提高教师课堂教学过程中的板书书写意识板书在语文教学中的地位和作用不容忽视。心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛（视觉），以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%。课堂教学就是知识存储记忆的过程，而板书是语文课堂教学中最主要的视觉对象，其在教学中的地位及其作用由此就可想而知了。乌申斯基说过：“注意力是个大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进人人的心灵。”就这个意义而言，板书就是打开这个大门的一把钥匙。牛津大学出版社出版的《教育学》指出：“一切直观教具，不论像电影和录像节目那样昂贵复杂，还是如自制的画片和模型那样便宜简单，都具有同样的目的：在学习者的视觉上留下强烈的印象，这种印象将会巩固他经由听觉所得之信息。事实上，所有的直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵活，但是也许就因为黑板过于为人们所熟悉，以致往往被忽视或使用不足。许多教师黑板用得很差，还从未探索过它那令人兴奋的种种可能的办法。”同时指出，板书图示“几乎可以服务于无限的目的”。这里且不说现代化教学手段可以使板书教学和板书设计得到前所未有的发展，就是单纯粉笔加黑板的传统手段，它虽“落后”，但在一定的场合下反而比现代化手段更为方便实用。王松泉先生说，板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”这个比喻生动地揭示出语文板书在课堂教学中的重要价值，由此也体现出了教师必须书写板书的重要性。二、如何提高板书书写程度和质量语文板书，既要反映语文教学内容的特点及其内在联系，突出重点，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识，因此，应注意以下几点要求。1.内容的概括性。板书内容应准确表达教材原意，即集中写出最能体现教学目的、突出教学重点的内容，不能眉毛胡子一把抓，力求文字简明，要言不烦，好懂易记，不成为师生的负担。所以设计时要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好作用。2.思路的条理性。条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。板书的结构既应符合课文中作者思路发展的内在逻辑，又应符合课堂上教学进程发展的内在逻辑，还应符合学生认识课文内容的思维发展的内在逻辑。语文教师通过清晰的思路，用板书的形式，将课文中深刻的思想内涵、复杂的感情意蕴、多变的结构框架、精妙的语言表达，深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来，做到纲目分明，脉络清楚，一目了然。因此，好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如《荷塘月色》板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。3.内容的启发性。板书应能启发学生思维，帮助学生学到课本上学不到的东西，想到课本没有写出的知识，进行知识归类，内容串联，区别对比，发现联想，证明推广，画图设问，能调动学生探求知识的积极性，好的语文板书是交给学生的金钥匙，不仅仅对课文内容、形式起着再现的作用，还应对学生学习起着启发作用，帮助学生打开知识殿堂的大门，去体验领悟，去发现知识、掌握知识。因此，板书中的每个字、词、句都应具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。4.形式灵活性。板书是语文教学中最主要最基本的直观教学手段，因而应该灵活而不呆板，力求用生动的具体形象引起学生的情感和思维活动，刺激其大脑的优势兴奋中心产生并加以扩散，由此激发浓厚的学习兴趣和旺盛的学习热情，促使认知的产生和强化、技能的形成和巩固。可以通过变换字体或采用符号、图形来标示课文内容，还可适当运用红、蓝、黄、绿等彩色粉笔配合标示，加强板书设计的艺术效果。教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材，由于侧重点不同，在板书内容与形式上亦有不同。教学板书千篇一律、一个模式，激不起学生的学习兴趣。这就要求教师在设计板书时，打破固定模式，根据教学的实际，设计出活泼多样的教学板书。5.书写的示范性。板书必须注意书写的示范性，这主要是说板书书写要