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关于信息技术上机课的实践与探讨信息技术课是一门技术性高、实践性很强的课程，学生需要在教师的引导下来学习，需要通过上机练习来掌握、巩固。在所有高中课程中，除《通用技术》外，它比其他任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想象能力的锻炼。因此，大多数的信息技术课都是在微机教室（机房）进行的。信息技术上机操作中，学生很容易各自为政，不按指定的内容操作，而是凭自己的爱好操作。这样会极大地影响上机操作课的组织，更严重的是，学生没有学会应该掌握的技能，教师也完不成教学任务，这样下去，上机课就成为放任自流的课堂，危害极大。因此，认真组织课堂是信息技术操作课成败的关键。一、精心导入，激发兴趣组织好上机课更能强烈吸引学生关注导入环节。常用的导入方式有精彩作品的展示，情境设置或相关故事的精彩描绘，用学件模拟真实场景引起思考的挑战性问题的比较与讨论，等等。二、注意教学氛围的培养在机房上课时经常有这样的经历：一堂信息技术课看似热闹非凡，学生在机房里闹开了花，一个个抢着说话，内容却常常与课堂教学无关；有的学生自己不认真完成作业，还去拉扯其他人大声讲闲话；大家在完成作品时，有的人猫着腰在机房里乱窜，相互交流游戏网站等。这样长此下去，一方面让学生感觉信息技术课上可以为所欲为，不利于教学的进程；另一方面，信息技术课的效率也大大降低。若要上好一堂信息技术课，就必须创设一种严肃自由、主动探索的教学氛围。在课堂上要做到“严肃而自由”，严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑，这可以运用知识竞赛法、作品展示法、学科整合法。教师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取，能吸引学生兴趣的环境。如此，教学就能够离开僵化走向灵活，离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。三、注意教学语言的运用语言是一门艺术，恰当的语言能激发学生的学习兴趣，给学生以美的享受；而不恰当的语言，就有可能使学生不知所云，思维跟不上教学进程。特别是教学中一些专业术语的运用。因为现在机房授课基本上都是通过多媒体教学软件来进行的，这就要求在教学演示过程中，伴随着教学演示过程，教师能使用准确、简练的语言来表达出教学的重点、难点以及需要学生特别注意的问题。四、认真组织教材，紧跟发展趋势信息技术课的一个重要特点是教材内容滞后于时代发展步伐。如在学习某一知识时，教材中的举例往往会与上课时的实际情况不一样。这就需要我们教师创造性地灵活使用教材，对教材进行一些处理：第一，调整教材顺序或教学进度以适应需要（如先教会学生浏览网站，将一课内容划分为多课时）；第二，根据学生基础灵活调整任务的难度（可升高难度，也可降低）；第三，恰当地将本课内容与其他学科进行整合。教师要抓住学生求新、求异的心理，设计出符合当时情境和学生心理需求的任务，学生才有最新的知识学习，课堂才能吸引学生。信息技术课又要讲究讲练结合，教师只是起到一个引导的作用，因此上机操作内容要精选，这就必须要求教师自身不断学习，更新自己的知识和技能，满足学生广泛的知识需求。五、精讲多练，做好演示和辅导常见的传统信息技术课堂教学步骤为：导入和布置任务――教师演示或自动演示――学生练习和教师答疑――点评作品和总结。作为以学习技能为主的课程，应坚持精讲多练，还要注意讲的时机，最好是在学生渴望得到帮助的时候讲。教师把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，学生在操作中更能积极主动地学习、思考，在操作中提的问题比在讲理论中多得多。教师最好利用多媒体教学系统，演示主要操作步骤、要领，学生才会很快掌握，然后个别辅导答疑。操作中做好辅导，还可让学生中部分计算机基础较好的学生帮助操作有困难的同学（也可教师先培训出学生助手）。六、任务驱动教学法是很好的实践课教学方法《信息技术课程指导纲要》指出：“知识及技能的传授应以完成典型任务为主。”根据具体教学内容和学生的实际情况，在教两个开放型的任务为线索，把教学内容包含于任务之中。引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。这样有助于学生理解、掌握知识，培养学生的自主学习意识和实践创新能力。七、重视学生课堂作业（作品）收集与展示评价课上的作业收集检查是学生课堂所学知识技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。学生作品的评价与展示能促进学生认真完成每次的课堂教学任务，使学生学习有成就感。所以，信息技术上机课中作业展示部分往往成为信息技术课的高潮和画龙点睛部分，教师常常借助一节课中最后的5～10分钟通过对学生作业的评价，再次阐明本堂课的要求和精神。教师要根据作业的形式，用展示、讲解、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学