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关于小学低段数学教学的探究与思考【摘 要】小学低段数学是一门基础性的学科，在学生的整个数学学习阶段都起着非常基础的作用，因此如何教好小学低段数学历来被很多教师所重视。【关键词】小学；低段数学；探究与思考小学低段学生所掌握的知识只是粗浅的，对于一些理性、概念性的东西不易把握，生搬硬套教科书，会使学生产生厌学心理。学生的年龄愈小，心理就愈不平衡，上课的集中注意力也不长久，而且好动，在低段的教学中，教师首先要把握学生的心理，根据学生的特性，设计课堂教学过程，使教师更好地教学，学生更好地接受。为此，优化数学课堂教学是我们在新的教育课程改革下的“优先”选择。这就要求教师树立以学生发展为本的教育理念，创造一个有利于学生主动求知的数学学习环境，创新教学方法，让课堂活起来。小学低段一般是指小学一到三年级，处于这个阶段的学生一般年龄都比较小，因此在课堂上也比较活跃，注意力不能长时间集中，自我约束力较差……很多老师都感到头疼，不知道应该如何教育这些孩子。我从事小学低段教育多年，在此结合我的教学经历，跟大家分享一下自己的部分经验。一、改变教学观念思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为，所以要在小学教学课堂中培养学生探究性学习的能力必然要求教师转变教学观念。“教为主导，学为主体”的教学原则已提出了十几年，但今天的数学教学课堂，仍然跳不出学生围着教师转的怪圈。低段学生爱玩、爱动是他们的天性。课堂中管不牢自己，时常会来几个“小意外”、“小插曲”。很多教师因此大发雷霆，进行“训练”。经过一段时间的辛苦训练，学生变得循规蹈矩了。可是教师却没有顾及到学生自然的灵性、思维的火花恰恰被自己辛苦的训练给扼杀了。久而久之，棱角磨平，才干埋没，那些极富才华的学生也变得愚笨起来。因此，我们必须按把数学课堂的主动权还给学生。正如著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎儿童的枷锁，创造儿童的乐园；解放小孩的大脑，让学生多想一想；解放小孩的眼镜，让学生多看一看；解放小孩的双手，让学生多做一做；解放小孩的嘴巴，让学生多说一说”。真正实现在教师的指导下，学生积极主动的获取知识。二、情境创设，激发兴趣教学中根据儿童的心理特点，创设轻松的学习氛围，有利于发挥学生的潜能，从而提高学生学习的兴趣和效率，对于低年级的学生更是如此。低年级学生想象力非常丰富，还沉浸在美妙的童话故事的世界里。每一次上新课时，我都会根据教材的内容自编一段故事，配上一段音乐，在愉快的氛围中，通过一组有启发性的提问导入新课。例如：在学习“100以内数比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小熊的生日，小牛和小山羊约好了，一起到森林里给小熊庆祝生日。去森林要做公共汽车，他们一大早就到车站买好车票。小牛的座位号是32，小山羊的座位号是34。过了一会儿，小猴司机开着大巴车过来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，于是就对他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都没有学过比较两位数的大小，你看我，我看你，不知道怎么办。他们想去问问小熊，可时间又来不及。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个预试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。这时教师马上加以引导，学生很快地就学会了比较大小的方法。通过这样的方法，学生在故事中不知不觉地学会了新知识，提高解决问题的能力。三、教师语言应富有幽默感教育学家斯维特洛夫说“：教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”低年级孩子好奇心强，好动，注意力不持久也不够稳定，特别是刚从幼儿园转入小学的孩子，他们对新学校新事物都产生了极大的好奇心，总喜欢到处看看听听。如何让孩子们的心从校园事物中收回来，做到专心听讲、认真学好数学而又让他们不觉得厌烦呢这时教师语言极为关键。幽默风趣的教学语言具有感染了和吸引力，能够唤回学生的注意力，比如在上一年级《分类》这一课时，我在新课引入是这样说的“：同学们，喜欢魔术吗，都喜欢刘谦吧，他也是老师的偶像呀，今天林老师也想给大家变一变魔术，不知咱们班的同学愿意给林老师这个机会来为你们表演不？”这样风趣幽默的语言把同学们逗的乐开了花。引起学生的注意力，有助于接下来新课的教授。再如在教学《减法》时，教师如果用平实的语言说“：请同学们认真观察有5个苹果，小刺猬驮走了2个，你能提出数学问题吗？”也可以这样：教师拿出一个盘子说“：这个盘子里的苹果明明有5个怎么不见了2个呢，噢，天啦！难道苹果长翅膀飞了吗？哦！原来是可爱的小刺猬把它驮走了。”我们现在多是多媒体教学，各种课件生动有趣，在数学课堂上开展着各种活动和游戏，要使课件和游戏能收到实效，那么教师的语言非常重要，这样的生动的语言比平实的语言更丰富，更有感染力，更能激发学生对数学的思考和对数学的热爱，让学生的情绪、收获和感悟一定是不相同的。幽默的课堂语言可以放松孩子的心情，幽默是师生情感之间的零距离的桥梁它可以使沉闷枯燥而严肃的数