浅谈任务型教学模式在高中英语教学中的应用.docVIP

浅谈任务型教学模式在高中英语教学中的应用【摘要】为了提高学生的英语学习能力，让学生能够主动地去探索英语知识和规律，教师可以采用任务型教学模式，让学生通过探究任务来提高能力。通过学生对于任务的探究，学生就会掌握学习方法，逐步地构建出英语知识规律，提高学生的能力，促进学生综合能力的提高。【关键词】高中英语 任务型教学模式 小组合作学习《国家英语课程标准》强调英语课程“从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。”任务给学生的英语学习带来了动力和方向，让学生可以积极地进行探究和思考，促进学生主动地进行英语的习得。一、 明确学习任务，让学生可以有的放矢任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。通过学生对于任务的探究，学生亲历了学习过程，在完成任务过程中掌握了英语知识和规律，获得了自己的认识，从而提高了学生的能力。教师首先要让学生明确学习任务，这样学生才能够用英语做事，探究英语规律，掌握英语知识。任务让学生知道了自己在课堂上需要学什么，加速了学生大脑的运转，促进学生的积极探究。例如在学习模块6 unit 4 helping people around the word的阅读时，为了让学生明确文章的中心和主要内容，教师就可以给学生布置阅读理解任务：why did the MFS nurse go to Africa？ Where has the MSF nurse been to in Africa？等等，让学生明确文章大意；或者是判断对错任务，让学生关注文中的细节知识；或者是课文缩写的填空练习，促进学生把握文章的主旨。明确了学习任务，学生就会认真思考，从而让学生可以集中注意力，提高课堂学习效率。二、 创设趣味情境，使学生产生学习兴趣在任务型教学中，教师要给学生创设生动、形象的情境，让学生能够感受到英语学习的快乐和乐趣，从而积极主动地进行任务的探究和英语规律的掌握。趣味性的情境会唤起学生的学习情感和积极性，发挥他们的主动性和创造性，为学生的发展提供空间和有利的条件。情境会激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境的感觉，从而积极主动地进行思考。有了趣味性的情境，学生会产生强烈的参与愿望，从而全身心投入到英语知识的学习中。例如在学习模块4 unit 2 sporting events时，教师就可以给学生播放一段有关北京奥运会开幕式的视频短片，让学生欣赏奥运会开幕式的壮观景象，把学生带入了奥运会的场景中，从而激发学生对于奥运会知识探究和学习的欲望。再把学生带入了学习情境中，教师就可以让学生思考：古代在哪里举行奥运会？是谁第一个创办的奥运会？希腊奥运会的历史和重要意义是什么？教师的问题会激发学生主动地进行知识的探究，从而让学生产生阅读课文的欲望和积极性。三、 小组探究任务，促学生积极沟通交流新课改倡导改变传统的教学模式，引导学生成为学习的主体和课堂的主人。教师采用任务型教学模式充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。学生在对于任务的探究中不是机械地接受知识，而是根据自己的兴趣、爱好、情感、思维来进行主动地探究知识。学生不再是接受知识的容器，而是在不断地学习中形成自己的学习风格和学习方式。在学生对于任务的探究中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生能够彼此交流，共同发表意见，促进学生在你一言，我一语中构建出自己对于英语知识的理解。例如在学习模块7 Unit 4 public transport中的语法知识――分词的用法时，教师就可以给学生提供一些英语例句：When I entered the room，I found him reading.I found the flowers watered.等等，让学生在对比和分析中去总结分词的结构，现在分词和过去分词的区别，分词的时态与语态。通过对于例句的分析，再加上集体智慧的力量，学生会掌握这些语法规律，在探究中不断地积累规律。教师要通过任务来调动每一个学生的学习积极性，让全体学生都可以参与到英语知识的学习中，使学生能够在探究中构建出知识的规律，提高学生对于语言知识和语言技能的把握。有了任务的驱动，学生之间也会相互启发，有时一个学生的一句话会成为另一个学生灵感产生的导火索，促进学生的积极主动探究。在合作学习中，英语程度好的学生还会帮助英语成绩不理想的学生，该他们提供思路和学习方法，促进学生之间的“兵教兵”，实现学生的共同进步。四、 教师引导探究，帮学生找到思维方向在对于任务的探究过程中，学生有时会遇到一些障碍和学习上的困惑，面对这样的情境，教师要积极地引导学生，帮助学生寻找思路和方法。障碍会打消学生的学习积极性，让学生不知所措，这个时候就需要教师对学生进行指导。教师对学生的指导就是对学