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浅谈如何培养中学生学习生物的兴趣【摘要】兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关。学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高生物学习效果的重要条件，能达到事半功倍的效果，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。那么，何培养中学生学习生物的兴趣呢？【关键词】联系实际 演示实验 动手能力一、联系生活实际，增强和刺激中学生学习生物的兴趣。现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学生物具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。生物学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开生物学的许多基础理论。因此我在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉。二、创设情景，发展和激发中学生学习生物的兴趣。精心创设学习情景，激发中学生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担”。学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。三、演示实验的教学和学生实验的辅导。生物实验是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。在生物实验教学中，对每个步骤的操作，每个现象的观察，每个数据的读取使学生认识到对待科学要实事求是的态度，要尊重实验事实和实验数据，养成客观分析的科学习惯，反对为了得到预计结果而编造数据。学生在实验中发现，没有正确的数据不会得出正确的结论，而正确的结论必须建立在科学的实验方法和正确的操作基础之上。通过生物实验教学培养学生正确的观察习惯、规范的操作习惯及客观记录数据的习惯，有利于培养学生实事求是的科学态度和学习生物的兴趣。四、教师要给学生正面的影响。教学实践告诉我们，教师的榜样作用对学生的影响甚大。教师首先要以身立教，即以自身的人格力量教会学生如何做人如何学习。教师素质的高低直接关系到学生的健康成长，教师的榜样作用对学生的影响甚大，教师的爱好往往是学生效仿的榜样，因此生物教师要做好学习生物学的典范。如在学习《生命的起源》的时候跟学生聊到一些天文学的知识和生物的进化史。这样会留给学生以知识渊博的印象，提高学生的学习兴趣，还能引导学生平时在各种平台更加关注自然科学的信息。五、利用生动形象的语言提高兴趣语言是教师最重要的工具，教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的效率。课堂教学语言并非书面用语，要使学生听得有滋有味，喜闻乐见，引起他们的共鸣。这就要求教师的授课能最大程度的引起学生兴趣，即语言要生动幽默并富有激情。教师在授课中，往往可以根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的段子。这种段子往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。如有一次我进入教室后学生们还比较兴奋喧闹，这时我就做出比较惊讶的表情，然后退出教室看看门口，嘴上还念叨：“难道我走错地方了，这明明就一菜市场嘛！”这时学生们一下就笑开了，然后马上就变得鸦雀无声。从此后我再去他们班上课，人还没进入教室就已经变得安静，这自然要比生硬地抛出一句“同学们，不许说话！”效果好得多。 但是在实际应用中还要注意一个“度”，如果过多反而会使得学生在课堂上过于活跃影响知识的传授。教师语言要有激情。当语言具有丰富的情感色彩才变得有滋有味。激情是语言的魅力，对缺少激情的课堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，课堂效率不高。因此就需要教师通过自己抑扬顿挫富有激情的语言去影响感染学生。另外我觉得语言不仅仅指有声的，还应包括无声的身体语言。即在教学过程中通过适度的动作、姿势等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。六、培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。中学的学生跟生活在钢筋混凝土堡垒里的城市学生相比更加贴近自然。因此教师可以充分利用这一优势来培养学生的实际动手能力，以提高学生的学习兴趣。如在讲到《生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》时可以让学生们自己观察身边的绿色植物和动物，甚至可以让学生收集一些活体标本