浅谈初中语文课堂教学的情境设计.docVIP

浅谈初中语文课堂教学的情境设计在初中语文教学中，情境设计相当重要。语文教学离不开学生情感的激发，《初中语文新课标》把情感教学纳入到十分重要的地位，因为学习语文就是为了表达自己的情感，抒情言志，没有情感的语文教学不是真正的语文教学，那是空洞的说教，我们的语文教学难以走远。而我们在语文教学中，有相当一部分老师，没有引起足够的重视，语文课成了机械的训练课，成了机械的记忆课，课堂显得没有活力，学生学习感到枯燥乏味，被动、消极地学习语文，存在一种老师为考试而教、学生为考试而学，学生的情感被压抑，得不到抒发。我执教初中语文教学以来，潜心研究语文课堂情境设计，以情激趣，开发学生的潜能，拓展学生的视野，取得了良好的教学效果。本文谈谈初中语文课堂的情境设计，供大家参考，并逐步完善。一、语文课堂情境设计的重要意义我国是一个具有悠久历史的文明古国，文化底蕴厚重。我们的祖先通过自己的智慧创造出了灿烂的古代文明，不仅推动了中华文明向前的发展，而且也推动了世界文化发展，在世界文化里绽开了一朵朵瑰丽的奇葩。我们在语文教学中要展示祖先的伟大智慧，激发学生对我们民族文化的感情，这是我们进行语文课堂情境设计的宝贵资源。这样才能让学生行走中华文化的源头，领略文化的风光，感悟祖国河山的雄伟壮丽、风土人情的善良和美丽，驱动学生的原动力，不仅为学生学习语文打开一扇天窗，而且为学生树立良好的道德情操营造一个良好的心理环境，做到进德与修业并举。在《大学》中，“修身，齐家，治国，平天下”不就为学生树立了一个人生亮丽的坐标吗？语文课堂情境设计可以促进学生在语言领域的可持续发展，很难想像一个学生对自己没有情感的学问能终身坚持下去。只有有了丰富的感情，才能在艰苦的条件下执着地追求，否则就会为名利所惑，放弃语文课的学习。纵观我国古今圣贤，曹雪芹在绳床瓦灶的人生绝境还在坚持勤耕不辍，写出了亘古未有的巨著《红楼梦》;鲁迅运用自己扎实的文学功底，在重病垂危的时候写了很多的杂文，如一把把锋利的匕首插入敌人的心脏，使敌人胆战心寒、溃不成军。如果他们没有对中国语言文字的情感和革命的坚强信念，那是肯定坚持不到生命的最后一刻。二、语文课堂情境设计的原则语文课堂情境要根据学生的心理特点和认知规律来设计。初中学生的思维还处于形象思维阶段，因此我们在语文课堂情境设计中，要根据以下原则来设计：1.直观性原则。初中学生阶段思维方式还继续处于形象思维阶段，善于直观、形象地思考问题，所以我们要在情境设计中直观地给学生输入情感信息。例如：我在教学鲁迅写的《故乡》一课时，我知道学生对当时社会背景不理解，会导致学生对杨二嫂、润土等人物性格和思想的分析，便通过当时的历史背景，给了学生一个直观形象的展示。俗话说什么样的土壤长什么样植物，杨二嫂、闰土是封建制度下的两个典型人物，杨二嫂市侩、贪占小便宜，闰土憨厚、麻木。通过情境设计，学生将课文的人物打成表格对比分析，课堂气氛十分活跃，在班内掀起了广读鲁迅作品的热潮。2.生活化原则。学生年龄小，社会阅历浅，好多事情一无所知，但是学生有一定的生活基础，有一定的生活感悟，有着朦朦胧胧的是非观，有一定的情感积累，这是我们语文教学的宝贵资源。因此我们语文老师要引领学生走进生活，做到有情可述、有志可言、有理可辨，所以在课堂情境设计中要贯穿生活。例如我在教学《桃花源记》时正值春天，我把学生带到一个桃花盛开的小溪沟，让学生听淙淙溪水声，观看白里透红的桃花，感悟日光园中照、春风园中留的美景，接着播放《桃花源记》视频，学生产生了“天下女子均姊妹之群，男子均为兄弟之辈，有田同耕，有饭同吃，有衣同穿，过着无处不温饱的共产主义生活”的共鸣，主要原因是在生活中找到了课文的切入口。三、语文课堂情境设计方法语文课堂情境设计方法取决于学生的认知规律、心理特征、现有的教学资源、教学设施等综合因素，要全面整合优化资源，让语文教学最优化、功效最大化。通过教学实践，我认为多媒体创设情境和导演课本剧效果很显著。1.多媒体创设法。多媒体可以将我们设计的教学情境通过声音、图像、文字等综合方式有效传递给学生，通过感觉、听觉、视觉等全方位刺激学生的感官，达到激发学生情感的目的。展示情境内容生动、形象、直观，正适合初中学生智力特点，例如：我在教学《岳阳楼记》时展示了范仲淹的生平和滕子京被贬巴陵郡的情境，又播放了岳阳楼浩浩汤汤、一望无涯的江景，学生看到滕子京被贬的经历与岳阳楼浩渺难觅天涯路的迷茫情境融为一体，对“居庙堂之高，则忧其民，居江湖之远，则忧其君，进亦忧，退亦忧……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎”的理解更加深入，与作者产生了感情上的共鸣。利用多媒体课件创设情境十分高效、简捷。2.导演课本剧，让学生深入课本情境。教材中有小说、戏剧等体裁的阅读内容，为了激发学生的朗读和表演兴趣，我叫学生自编自演课文剧本，学生非常感兴趣，仔细揣