农村初中英语课堂低效成因分析及应对策略.docVIP

农村初中英语课堂低效成因分析及应对策略【内容摘要】针对当前农村初中英语课堂教学低效甚至无效的现状，通过分析成因，更新教学观念、树立终身学习意识、改变传统教学模式、采用多元评价策略等方法，提高课堂教学的有效性。【关键词】农村初中 英语课堂教学 低效 策略英语是一门外语，学生习得的主要途径是课堂，因而他们的学习依赖于课堂。而教师受应试教育的影响，困囿于传统的教法，仍以讲授为主，或将别人的成果照搬课堂，课堂互动只是流于形式，与新课程的要求相距甚远，学生被动接受，常感到学习困难，英语教学显然是低效的。如何摆脱低效、无效教学，以有效教学的理念指导课堂。一、农村初中英语课堂教学低效成因分析1.教师观念陈旧，能力欠缺。农村初中英语教师对新课改的理解尚停留有传授知识的层面，为考试而教，为分数而教，仍以重语言知识、分析课文为主，重全体轻个别、重知识传授轻语言技能培养，结果无异于“竹篮打水一场空”。农村教师的专业能力有待提高，开发课程资源能力不足，知识结构单一，这些因素都制约着新课程改革的步伐。2.英语评价内容简单，评价方法单一。传统观念影响下，教师仍囿于知识本位的价值取向，评价内容以知识技能为主，而对学生的综合语言运用、情感态度等视而不见。评价方式单一，以教师评价学生为主，缺少学生评学生、学生评教师的多元评价方式。分数高低成为唯一的评判标准，缺少对学习过程、学习兴趣、学习方法、合作能力等方面的评价。3.师生之间关系不融洽。传统教学中，教师以自我为中心，放不下“师威”，师生之间是管理者与被管理者的关系，学生亦步亦趋地跟从于教师的思维，鲜有表达见解的机会。英语区别于其他学科，角色扮演、交流讨论都须建立在平等、民主、和谐的师生关系基础上，学生往往由喜欢老师，继而喜欢这门学科。二、农村初中英语课堂低效问题的应对之策1.更新教学观念。农村教师对新课改精神理解有误，导致教学观念存在问题，互动、交流、小组学习等流于形式，“满堂灌”成了“满堂问”，“合作”变为“合座”，讨论重形式轻内涵，明显降低了教学效果。教师要围绕英语课程标准更新教学理念，要面向全体学生，还要注意个体差异；要重知识的系统性，还在注意知识的持续性，要重视学生的语言运用能力的评价；要丰富教学手段，拓宽学习英语的途径。如在“Know yourself”的第1课时教学中，在说的环节，教师采用师生对话、男女对话、二人结对交流等多种形式，让学生学习使用英语与他人展开交流，以达到提高语言技能的目的。2.树立终身学习意识。首先，农村英语教师要通过阅读《疯狂英语》、《新东方英语》、《英语周报》等期刊，增加英语专业知识，弥补英语专业知识的不足。其次，要提高教学实践能力。教师要针对自己的实际情况，如语音不标准、教学方法刻板、课堂掌控能力、缺少有效生成等问题，研读实践技能方面的书籍，加强对自身教学行为的反思。最后，教师要提高自己的教科研能力。要走进学生，关注学生的学习的情感变化，了解学生的兴趣爱好、性格特征、发展需求，为课堂教学设计获得第一手资料。如在“Growing up”的第1课时教学中，教者在导入环节以卡通画的形式引出Growing up的话题来引发学生的参与兴趣，让学生畅谈是如何认识世界的，为后面采用Discussing，Listening，Speaking等教学手段开展教学活动奠定基础。3.改变传统教学模式。部分教师忽略了学生的主体地位，重讲授轻互动，以自己的“教”替代学生的“学”，学生成为接纳知识的“容器”，其兴趣、创造力被忽视。英语教师要改变传统的教学模式，通过丰富多彩的活动，强化语言技能的训练。（1）注重师生互动。教师要摆脱“一问一答”的提问方式，要设计开放性的问题，不追求唯一答案，让学生开动脑筋，从多角度思考，形成个性化的答案。如在“Art world”的第1课时教学中，教者呈现一些学生熟悉的艺术图片，提出问题：“Can you tell us what kind of the art forms you like best？ Why？”S1： I like drawing， it gives people the enjoyment of beauty.S2： I like music， it can make people relaxed.S3： I like photography， especially to take natural scenery.S4： I like films. Because watching films is excited.（2）注重小组合作。学生的基础水平、兴趣爱好、表达能力各异，在同一小组中共同学生，能彼此分享、相互帮助、相互交流，达到共同提高的目的。教师要运用小组合作学习，提高学生的合作精神和竞争意识。如在“Art world”的第3课时教学中，教者以小