农村小学情境作文教学的应用研究.docVIP

农村小学情境作文教学的应用研究摘 要：对于农村小学语文教学而言，作文教学一直是其中的教学难点，特别对于没有写作基础的农村孩子来说，作文写作显得更为困难。调查研究显示，生长学习在农村的孩子，由于受生活学习环境的影响，他们的作文写作水平相对较低。情境作文教学作为提升学生整体写作水平的重要方法，它在农村小学作文课堂上的应用非常重要。基于此，本文从农村小学写作教学问题入手，对农村小学情境作文教学的应用进行研究和探讨。关键词：农村小学；作文教学；情境作文；应用研究；教学应用；情境教学；中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-342-01调查研究显示，农村小学作文课堂存在着这样一种恶性循环：学生怕写作文，老师怕改作文。这样的状况不仅使得农村小学作文课堂的教学质量大打折扣，更是使得农村小学作文教学陷入困境。而为了使其尽早的走出这一困境，情境作文教学方法的运用非常重要。这一方法是目前这一阶段教学成本较低、教学质量较好且比较适合农村小学作文课堂使用的方法之一，因此，对农村小学情境作文教学的应用进行研究是非常有必要的。一、还原真实情境想要让农村小学生能够更好的提升写作水平，首先应该让他们学会感受身边的事，学会欣赏身边的各种风光，并能从中获取到自己写作的素材。而这对这一点，老师能够提供的帮助就是在课堂上尽最大可能创造或还原情境环境，让学生能够回忆或是体验各式各样的真实情景，使得他们在写作时不至于光靠“凭空想象”，使得他们写出来的作文不至于“假、大、空”。比如说，邹彦云根据六年级学生毕业之际，进行的《在小学毕业典礼上的讲话》、》《写给母校》等，设计了真实的场景，让学生感同身受，之后让学生进行创作作文，有了情感的基础，学生又有话可写，自然达到了教学的目的。还有就是四位老师让学生在观看《妈妈再爱我一次》后以“母爱”为主题的这篇文章中，如果直接让学生进行回忆，那么可能会在短时间内感到茫然，而为了在规定时间内完成写作，学生可能会捏造出一些不符合实际情况的事情进行写作，而由于学生没有融入真实的感情，作文就很可能显得很“假”。而当学生观看了这部电影之后，根据情境，让学生回忆起自己和母亲的点点滴滴的事情，就很可能会唤起学生的真实情感，让学生写出真正有内涵的作文，从而使得学生的写作水平有所提升。二、创设生活情境想要调动学生对写作的积极性，首先应该让学生对写作充满兴趣。在农村传统小学作文教学中，一般都是老师“抛出”写作题目，学生“冥思苦想”的模式，这样的模式往往会让学生认为作文的写作非常无趣，甚至可怕。然而，如果老师在作文写作课堂创造相关情境并且给学生适当的时间让学生自主学习并进行互动，很可能会收获更好的教学效果。比如说，刘占有根据开学初学生的转校而进行的《离别朋友》的作文情境教学和由筷子兄弟的《父亲》MV展开的《父爱伴我成长》的情境教学，余莹莹根据学生生活经历，进行的《学骑自行车》《第一次做饭》的作文教学，邹彦云进行的以演讲比赛、元旦汇演、朗读比赛为主题的作文教学等，写作中，老师让学生根据生活环境，还原自己课下的真实生活，并相互之间进行互动交流，这样不仅可以使得作文课堂内容更加丰富，还可以让学生在欢乐中喜欢上观察、喜欢上写作[3]。三、创设游戏实验情境小学生思维发展还不成熟，他们往往对直观的、看得见摸得着的东西感兴趣。因此，在指导农村孩子写作时，我们可以通过某实物为展示对象，让学生们进行仔细观察、表述，比如可通过展示学生生活中最常见的闹钟，指导学生按一定顺序进行细致的查看，再结合单元课文中的说明方法进行习作训练。如此让学生在教师具有启发性引导下，从整体到局部、由表及里地进行观察，如张美丽对学生进行的《鸡蛋浮起来》、《吹气球》，刘占有对学生进行的《筷子夹弹珠》等，让学生根据实物和实验步骤进行操作，要求学生在这个过程中，仔细观察，认真去做，在写作时自然做到言之有物、安排合理。该情境创设中实物并非限于日常生活中常见物品，也包括动植物、手工等。四、组织表演情境通过表演的形式来提升情境的体验感，主要在课本剧这一类的习作中使用。对于农村小学生来说，对直观鲜活，活泼灵动的表达方式更为关注。因此，教师可以通过组织表演活动的方式，让学生在表演中提升情境体验。例如，张美丽在进行《老师不在时》“争吵”这一作文主题写作时，教师可以让学生以小组为单位，假设在老师不在的情况下，教室里的同学们会有怎样反应，是否会发生闹剧等。提前让学生们进行编排，在课堂上进行表演，最后由师生对表演进行讨论。还有余莹莹让学生表演《抢橡皮》游戏等等，以此，让学生在表演中提升对真实情境的体验，让学生在接下来的写作中有话可写。总之，农村小学作文教学仍旧有极大的提升空间，情境作文教学的应用则可以在短时间使得农村小学作文课堂更加丰富，使得农村小学生写作水平得到一定的提升。因此，对于