农村普通高中历史课如何有效实施高效课堂.docVIP

农村普通高中历史课如何有效实施高效课堂【摘 要】历史课堂教学关系到整个高中阶段教师的历史教学和学生的历史学习。高中历史教学中教师应引导学生由初中生形态向高中生形态转型，包括学习观念、学习方法、学习习惯和考试观念等方面。教师也要采取一些提高课堂有效性的方法提高课堂教学效率。发挥教师的创新意识，注重课堂导入、发挥学生的主体作用以及实行分层次教学，提高课堂教学有效性，构建高中历史高效课堂。【关键词】历史高效课堂;有效教学;转变教学观念课堂教学是个动态的、师生互动的过程，而师生对话是完成互动的一个重要形式。有资料表明，多达80%的课堂时间被用于提问和回答，而且很多时候为了使学生弄懂弄通某一内容，教师在一次次的发问中实现。教学有效性的实现，很大程度上依赖于课堂提问的有效实施。教师一个恰当的提问可以激发学生的思考，加深学生对知识的理解和掌握，能够有效的突出重点和突破难点。教师必须根据学生答问、讨论等学习活动的情况，实施提问策略，对学生思维行为作即时的点拨和有效的控制，让提问真正成为师生互动的平台，更好地促进学生的发展。作为一门学科，“历史学从事的是一门富有社会价值的学科。从社会整体看，学史以‘通古今之变’，有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。从个人方面看，读史有助于培养‘真善美’的思想品德和情操，而个人的进步正是社会整体进步的一个重要组成部分。”无论从个人的发展还是从社会的进步看，学好历史都是非常重要的。但目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣，具体体现在：教学理念滞后;教学方法单一;学习激情不足;学习效率低下。解决方法如下：1.认真分析、有效研读课标、考纲和教材，进行有效备课对课程标准和考纲的深刻理解、全面把握是用好教材、上好课的基础。教学设计的成效如何，完全取决于教师对课程标准和考纲的理解、对教材的把握及对学生情况的了解。备课时，教师明确该块知识在整个专题中的作用、地位;明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，使自己站在一个战略制高点上认识和把握学生。我们实行“个人说课――集体研讨――个人调整”的备课流程和“教材分析――学情分析――设计理念――教学目标――教学重、难点――教学流程――教后反思”的教案模式开展备课活动。集体备课，既充分发挥了教师集体和个人的智慧，又体现了同伴互助、资源共创、信息共享的新课程理念，有利于形成校本教研的浓厚氛围，有利于教师的专业成长，有利于提高课堂教学质量，进而提高教师解读课标、考纲，研读教材，读懂学生的能力。2.注重过程，选择有效的教学方法和学习方法教无定法，学无常规。人们对教育已从获得知识为首要目标转变为首先关注人的发展。我们深刻地体会到：历史教学已不再是以“传授历史知识”为目的了，而是更加关注在历史教学过程让学生获得对历史知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。教师在课堂教学中精心设计课堂教学过程，只要能激发学生的学习兴趣，帮助学生建立行之有效的学习策略，还能给学生提供充分的参与历史活动的机会，激发学生的学习兴趣，指导学生形成有效地学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，不断获得成功体验，充分发挥教师在教学中的感染作用，达到改变学生学习方式之目的的方法都有好的、有效的方法。学生只要能在获得知识的同时也能提高能力，得到情感教育，收获学习的快乐，不管什么方法都是好的、有效的学习方法。从观念上纠正历史是“副”课的错误观念，在新情境下灵活运用知识;培养学生有效的学习方法和多维的思考方式：整理好笔记，构建完整的知识体系，答题的规范化。3.模拟创新，有效设计练习把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐步学会思维的方法，形成能力。每个年级都采用学案制，教师在编写学案时安排一定的练习，当堂完成，编写原则有：（1）练习的内容要“求活”，可以根据不同的材料，或是同一材料创设不同的情境，帮助学生挖掘材料中的信息。（2）要充分挖掘知识内涵，激发学生主动探究意识。通过对材料的国家连环问，激发学生深层次的思考，从而形成刨根问底的钻研精神。（3）练习设计要少而精。新高考方案的同台，对于选修只要达B，许多学生和教师思想上并不重视历史学科的学习，而且语、数、外的学习任务重，历史学科不可能也不能占用学生过多的课后时间，这就要求练习必须少而精，以最少的练习，达到效果的最大化。（4）触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。（5）易混知识对比练。可以是同一材料的不同设问，也可以是不同材料但是考查的是同一知识点而设问等。（6）设计一题多变或多问，引导学生从多角度、多层次观察和分析问题，沟通知识的内在联系，训练学生思维的多向性。有效课堂教学设计策略首先是要找准切入点，即施教者在新课程理念指导下，通过对教学方法的选择、教学