浅谈现代信息技术在初中语文阅读教学中的运用.docVIP

浅谈现代信息技术在初中语文阅读教学中的运用以互联网和多媒体为核心的现代信息技术日益广泛地运用于教育教学领域。实现现代信息技术与学科课程的整合，这是现代教学改革的新视点。作为语文教学重头戏的阅读教学，在教学中运用现代信息技术，无疑可使阅读教学更加富有生机与活力，带来了阅读教学的改革与发展的新契机，成为教师与学生学习的工具，可以实现学生和教师与文本进行对话。而且，现代信息技术在激发学生阅读兴趣，提高学生阅读水平方面具有非常重要的作用。笔者现结合具体的教学实践对现代信息技术在初中语文阅读教学中的运用浅谈如下几点体会。一、运用现代信息技术激发学生阅读兴趣，让学生快乐阅读正如伟大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是学生学习的强大动力。阅读活动是一个智力因素与非智力因素共同参与和作用的学习过程。学生只有对认知对象产生浓厚的学习兴趣，才会把学习当成一种乐趣、一件欣喜的礼物，主动接受，积极参与。这样的学习才是主动而愉悦的，快乐而高效的，且这样的阅读教学才能取得成功。而在以往，我们的阅读教学枯燥无味，学生参与积极性不高，整个教学呆板沉闷，教学效益低下。而现代信息技术集图文声像于一体，将其运用于阅读教学中，可将原本枯燥的文字刺激转换成图文声像等多种感官上的刺激，这尤其对于正处于初中阶段的学生来说更是具有巨大的吸引力。而且，现代信息技术可以同时调动学生的多种感官来参与教学，在最短的时间内集中学生的注意力，并让学生长时间地集中注意力，这样才能激起学生参与阅读的浓厚兴趣与强烈动机。因此，在教学中，我们要善于利用现代信息技术来为学生营造愉悦、和谐而融洽的教学氛围，让学生的身心处于放松状态，精神处于亢奋状态，这样才能激发学生学习热情，提高学生阅读教学参与度，让学生展开快乐阅读。如在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，为了让学生产生浓厚的阅读兴趣，我们可以利用现代信息技术所特有的图文声像效果来为学生制作一个精美的短片，将紫藤萝瀑布优美而动态地展现在学生面前。这样，学生更能产生强烈的阅读欲望，来看看作者是如何描写的。在这样的情况下进行阅读活动，学生的注意力更集中，思维更活跃，可以展开快乐而主动的阅读活动。二、运用现代信息技术创设丰富教学情境，让学生个性阅读新课改理念倡导个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而要实现学生对文本的个性化解读，就必须要改变以往以教师为中心的讲读式教学模式，确立学生在阅读中的主体地位。但学生阅读的主体地位并不是单纯地表现在阅读的时间上，即让学生有充足的阅读时间，更为重要的是要引导学生展开独立思考与积极思维，不是浮于文字表面，而是能够将文字与意境、情感等丰富的内涵结合起来，让学生真正走进文本，走进作者，与作者产生情感共鸣，这样才能达到对文本的深刻理解，才能突破时间与空间上的限制，突破教材，才能产生更多的独特见解，从而实现个性化阅读。那么，如何来搭建通往文学殿堂的桥梁，带领学生走进教材呢？现代信息技术具有传统教学手段所不可具备的重要优势，就在于可以突破教学时间与空间上的限制，将单一的文字材料转换成多元的信息，通过直观的画面、生动的图片、动听的音乐等来传递教学信息，为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，让学生如临其境，并引起学生丰富的想象与联想，让学生将文本与现实结合起来。这样，学生对于文本的理解就不会是仅仅局限于文字层面，而是能够从情感、意境等多方面来理解，这样才能真正地走进作者的内心世界，才能产生更多的不同见解与感受。这样，既能实现学生对文本的个性化解读，同时也可以促进学生阅读水平、创新能力等全面提高，实现新课改所倡导的探究性阅读与创造性阅读。这正是我们所追求的有效阅读。三、运用现代信息技术拓宽阅读空间，让学生有效阅读教学的外延等于生活。“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”是新课改的重要教学理念。而且，新课程标准明确提出“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境”。现代信息技术以强大的互联网为依托，拥有巨大的信息资源库，可以为我们的阅读教学提供内容丰富、种类多样的阅读素材，如文本、图像、图片、动画、音频、视频等，并可以利用其自身的特殊功能，如超链接等，来增强阅读教学的生动性、形象性与直观性。这样的阅读教学既符合初中生的认知规律与思维特点，同时更能开阔学生的视野，丰富学生的见闻，将阅读空间延伸到宽广的现实生活。这既能培养学生的阅读能力，同时也可以提高学生的综合能力，让学生感受阅读教学所带来的乐趣。总之，将现代信息技术运用于阅