刍议多媒体教育技术在绘画类课程中的应用.docVIP

刍议多媒体教育技术在绘画类课程中的应用摘要：在现今的高校教育大环境下，传统的绘画课程教学方法已经越来越不能适应现在的教学需要了。而多媒体教育技术作为一种辅助教学手段，已经在各科教学中被广泛使用，且教学效果良好，一定程度上改变了传统的教学方式。但是，多媒体教育技术在作为术科的绘画类课堂中的运用则并不多见。笔者在本文中，以自己的教学实践为基础，论证将二者有机结合的可实施性和优越性。关键词：多媒体教育技术；绘画类课程；传统教学方法中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0223-02一、写作背景高校的绘画课教学已经走过了几十年历史，而在今天，由于学生人数的激增、学生观念的更新、社会需求的改变等原因，这种以教师示范画、理论讲解和学生练习为主要教学环节的传统教学方式已经逐渐不能适应现在的绘画课程教学需求，绘画类课程迫切需要找到一种新的教学方法。随着科技的进步和教育的发展，多媒体教育技术已经越来越频繁地出现在现在的高校的课堂教学中。多媒体教育技术，指的是将声音、文字、图形、视频动画等媒体形式进行有机结合的现代教育技术。相关研究证明，在教学过程中，如果能够同时刺激学生的多种感官，并形成互动式交流，这将使学生对知识掌握的效果大大优于传统教学方式。多媒体教育技术作为一种辅助教学手段，它通过动态演示，全方位地刺激学生的感官，使整个教学过程变得生动活泼，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，以达到提高学习效率、改善教学效果的目的。尽管多媒体教育技术在现代教学中有这种优势，但其在绘画课程中的运用却并不多见。因此，本文将就多媒体教育技术在绘画类课程教学中运用的可实施性进行分析。二、绘画类课程传统教学方法的优劣在高校扩招之前，艺术类学生数量较少，学生的整体素质也相对较高。在这种教学环境下，绘画类课程的教学主要是以师傅带徒弟的经验式教学为主。由于每个教学班的学生数量较少，在教学时，教师可以在课堂中给全班同学作示范画，也可以对全班同学的作业进行逐一修改，并在这个过程中将自己的经验潜移默化地传授给学生。这种精耕细作的教学方式在当时的教学环境下可以最大限度地照顾到每个学生，以保证班级整体的教学质量。但是，在高等教育产业化的今天，这种教学方式的弊端开始逐渐显露。首先，由于每个教学班学生人数的激增，且学生的专业水平参差不齐，教师作的示范画无法保证对每个同学都有针对性，教师也没有时间在课堂上对学生的作业进行逐一的修改，这就不可避免地导致了有些学生的专业水平无法得到提高，整个教学班的教学质量无法齐头并进。其次，由于生源质量的整体下降以及现代学生思维方式的转变，传统的教学方式已经无法激起学生的学习兴趣，学生的学习状态比较被动。这也将导致教学效果不甚理想。再次，由于现代社会信息爆炸，教师个体的知识结构也已经不能满足学生对知识多元化的需求，导致教学内容与社会和学生的实际需求脱节。最后，在课程练习的教学环节中，由于以上几个因素的影响，学生在自己练习的时候常常会碰到问题而无法解决。由此可见，传统的绘画课程教学方法已经不能适应现代高校艺术教育的发展，由此，探索如何有效的将多媒体教育技术――这种在许多其他学科教学中已经被证明可以提高学习效率的新型教学方式引入绘画类课程的教学中去，对于绘画类课程教学方法的改革和发展来说就有了非常重要的作用。三、将多媒体教育技术融入绘画基础课程教学的可行性探究之所以多媒体教育技术没能在绘画类课堂上得到普及，笔者认为，主要是作为术科的绘画类课程的教学在很长一段时间内都非常强调现场操作，不重视理论知识的讲授。甚至，很多美术老师都有一种情结――固执地认为只有通过现场示范才是一个美术老师能力的体现，而这种情结则成了阻碍多媒体教育技术进入绘画课堂的一个主要原因。然而，经过这几年在课堂中不断地进行实践探索，笔者逐步发现在绘画课堂的各个教学环节中，多媒体教育技术都可以发挥重要的作用。以下笔者将结合自己的教学经验，从示范画、理论讲解、课堂练习等教学环节论述将多媒体教育技术融入绘画基础课程教学的可行性。1.多媒体教育技术在教师示范画环节中的运用尝试。在传统绘画教学中，教师示范画是一种主要的教学方式。但是，教师的现场示范画展示面积较小，无法满足一个班的学生同时观摩。同时，教师的示范画在过程、时间上往往是一次性的，无法反复观摩以加深记忆，这也导致教师的示范画教学针对性非常有限，无法保证每个同学都可以通过教师的这一张示范画学到需要的知识。此外，教师示范画的时间较长，这也将大大地挤压其他环节的教学时间。而将多媒体教育技术运用到绘画类课堂中就能很好地解决这些问题：首先，多媒体课件可以在墙上演示，展示范围明显优于教师现场作示范画。其次，将示范画录制成视频后，教师在演示的时候可以根据教学需要控制演示的节奏，如在重点、难