浅谈语文赏识教学中的几点体会.docVIP

浅谈语文赏识教学中的几点体会从82年至今，本人一直从事语文教学，经过多年来的摸索、总结，我深深地感觉到赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。我认为要真正让赏识走进语文课堂，首先要改变几个观念。一、师生平等意识教师和学生都具有独立人格、做人的尊严和法律承认的权利，教师必须认识到师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高。平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的，也是多数教师挂在嘴边的。但在实际教学中真正做到师生平等的又有多少？关键还是教师没有真正从观念上转变过来。建立平等的师生关系的主动权在教师，教师不能真正改变观念，师生平等就是一句空话，可望而不可即。我认为学生在课堂上是真正的弱势群体，教师的态度直接影响到学生的一生。一个和谐、宽松、平等的教学氛围，对师生互动至关重要。教师不是课堂的主宰，不能以自己的主观意愿去左右学生的意愿，要充分给予每位学生参与的时间和空间，不断全面地展示每个学生的个体思维，成为学生的引导者、促进者、合作者，甚至是学生的伙伴。这样学生会感受到教师对自己人格的尊重，从而树立起自尊心和自信心，积极地参与教育教学活动，并把这种情感通过多种方式反馈给教师。面对学生的热情与主动，教师也不断增强其完成教学任务的信心和决心，甘愿为学生付出更多的心血。在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯师命是从的仆人。只有建立了民主平等的关系，学生思维才会活跃，才有安全感，才会充满信心，积极思考，向教师提出有价值的问题。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促进学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，才信其道。”成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如亲切的话语、温柔的目光、殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、真正赏识学生在具体的教学中实实在在地赏识学生，他们的思维才会活跃。在阅读教学中，让学生多一点自我感觉，让他们真正成为学习和发展的主体，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师都要给予充分地肯定。当学生答案和“标准答案”不一致时，教师切忌“一棒子”打死，或不屑一顾，而应当给予热情的鼓励、耐心的引导、细心地呵护，保留其熠熠生辉的思想火苗。做到这一点，对于一个教师来说并不难，只要多一点耐心，就能做到，但对于一个学生的影响很可能是巨大的，造成的遗憾或许终生难忘。教师应该知道，教育是艺术，赏识、表扬学生需要艺术，当学生有缺陷、有错误时，如何将他们变为教育资源，让缺陷也美丽，则更需要教育艺术。很多时候，老师大可不必揪住学生的一点过失大做文章，而是要尊重学生、信任学生，多一些宽容。深邃的天空容忍了雷电、风暴一时的肆虐，才有之后的风和日丽;辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩缈无垠。宽容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河、湖海。作为一个老师，一定要有海纳百川的度量，让自己的形象在学生心目中日渐美好。在作文教学中，应让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师不要大声地埋怨学生，因为这样做无济于事，学生会害怕写作，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果不堪设想。如果教师在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生的不足，唤起学生写作的热情和自信，赏析他们写得好的句子、使用得准确的词语、写得好的开头或结尾。这么一来，学生的写作热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间完成并交给老师评阅。三、师生互动学习教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现。在学生的学习中教师没法包办代替，只能调动学生探求知识的积极性和主动性来参与教学。教学的成效不是以教师教授了什么来衡量，而是以学生学会了什么、对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是引导和培养学生的积极思维。通过学生对问题回答的态度，教师可以了解到学生的注意力是否集中，对老师提出的问题是否认真思考，情绪是否高涨，能不能在学习中主动参与、勇于争论、敢于表态，从而便于教师及时调整教学内容。即使有时学生会回答错误，至少说明他在积极思考，老师也能对学生的认知错误进行及时纠正，让学生学到更多。随着教育改革的不断深入，教师正从“独奏者”过渡为“伴奏者”，教学过程正由单一控制向双向或多向交流转变，教学