浅谈高中理科班英语教学.docVIP

浅谈高中理科班英语教学在我近10年的高中英语教学生涯中，接触理科班学生的机会较多，刚开始的时候真是手足无措，因为英语学科一直是困扰理科生的难题，更是无数英语教师的心病。如何进行理科班英语教学的问题已摆在我们英语教师面前，本文结合自己的工作实践，浅要分析影响理科班学生英语成绩的因素，并提出一些肤浅策略，供参考。一、影响理科生英语成绩的主要因素1、不够重视英语学科。对于大部分理科生来说，他们还是受到了“上线不上线，理综说了算”的影响。在高中时间加汗水的模式中，他们的时间和汗水都在理科的学习当中。对于每天一节英语课，他们就不愿意，有的甚至上英语课来做理科的作业。2、缺乏学习兴趣。学习英语这门学科不需要多少灵活的头脑，就是端正态度，脚踏实地地多记多练，而这种学习态度恰恰是很多理科生缺乏的。他们对这种漫漫积累的学习没有半点兴趣。而解出一道数学题让他们很有成就感。认为教师的教学方法单一，学习英语既无聊又枯燥提不起兴趣。3、英语基础差，缺乏信心。那些英语“学困生”，大多在初中英语基础就很差。进入高中学习后，知识上欠账越来越多，认为自己距离高中英语需要达到的水平太远，产生焦虑、苦恼和失望等消极情绪，从而导致他们丧失学习 的信心，产生习得性无助感，认为不是学习的料，厌学情绪严重、经常迟到、缺课，上课无精打采、瞌睡走神甚至根本不参与学习活动，造成学习困难。4、缺乏正确的学习方法。大多数“学困生”英语词汇量小，基础知识薄弱。上课不会记笔记，不能按时独立完成教师布置的作业。课后没有预习、复习课本知识，也没有读英语、背英语的习惯。对很多“学困生”来说，他们根本就不知道该怎样学习英语。二、相关策略1.英语课堂教师思维活跃，勇于创新充分调动学生学习积极性现在的高中老师面对的是一群90 的孩子在信息爆炸、网络互联的时代成长起来的“90后”，能够快速获取信息、文化动态，接受着来自各方面的海量信息。因此，他们视野更加开阔，信息知识更加丰富，思维更加活跃。不因循守旧，思想开放，具有较强的创新意识。 在英语课堂上尽量展示一些他们赶兴趣的知识。例如：讲到“American Literature”，就从他们赶兴趣的韩寒，郭敬民以及他们喜欢的书籍入手。谈到‘‘Foreign Music”，要求学生了解“Blues，folk music，pop music，rock music” 等等，就从中国的丧歌到催健，“Super Junior”，“至上励合”以及他们最赶兴趣的周杰伦入手，通过欣赏和模仿来激发他们的兴趣从而达到对教学任务的理解。2.理解、尊重、宽容、善待学生英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些学生在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些学生，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，各个突破，例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑，性格孤僻，漠视老师的要求有的甚至不听劝说顶撞老师，于是教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上和学习上给予足够的关心，要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信。正如俄罗斯教育家苏霍姆林斯基所说：“教育首先是人学，不了解学生，不了解他们的兴趣，爱好，能力，禀赋，习气，就没有教育。3、分层教学，让学生在课堂上有发挥的空间分层教学是是大班教学的必要手段，是高中英语课堂的教学宗旨。同时也是高中英语课改的重中之重。南宋朱熹总结伟大教育家孔子的教育思想大量教育实践，归纳为：“夫子教人，各因其才”。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。.例如：优等生、中等生和后进生，每次随堂提问从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，每次的学习任务都有不同的要求。例如：每单元的单词检测分别给出80%，70%，60%三种不同的要求。这样让每个层次的学生都能得到表现自己才能的机会，尤其是让基础差的学生在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。长此以往，学生的成绩和能力可能会有一定的提高，后进生也能转化成中等生甚至优等生。4、教授学生正确的学习英语的方法如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在很多的英语学习中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行;如果用50种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去