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浅谈高职语文教学现状及出路摘 要：近几年，高职教育有了显著的发展，日益受到社会的广泛关注。随着政府的不断鼓励，以及制造业的回归，新的社会形势对职业教育的发展提出了更高的要求。但在这种发展模式下，高职院校语文教学却遇到了“瓶颈”――语文教学课时日趋递减，教学模式愈发单一等。究其原因是多方面的，其一，职业教育是以就业为目的，以本专业学习为根本，这就必然会忽略语文课程的学习；其二，教师不重视语文教学；其三，学生缺乏兴趣，等等。方方面面的原因，导致高职学生语文基础愈发薄弱。面对这种现状，高职语文教学该何去何从，着实令人思考。关键词：高职语文；现状；思考一、高职语文教学现状1.高职语文缺乏实践性，与专业脱节高职教育的宗旨在于培养专业性、实践性的技术人员，并能将所学技术本领运用在生产第一线，使之直接转化成生产力，并能服务反馈社会，为人类造福。但在高职语文实际教学中，教学内容与专业设计并不相称，甚至毫不相关。教学方式与教学内容还是以传统知识为主，内容陈旧、落后，使高职语文教学脱离实践，变得古板、僵硬，毫无个性可言。缺少了专业元素的语文教学使得学生所学语文知识不能达到实际运用的效果，在此情形下，学生厌弃语文相关知识的学习，教师对语文教学内容的选择也变得十分的无助，语文教学在高职教育体系中，将处在越来越尴尬的位置。2.教学方法单一、内容选择陈旧在高职语文教学的课堂中，很多老师还是采取单向传递的教学方式，一节课、一支粉笔、一块黑板、一份PPT，读完备课笔记，展示完幻灯片，这一节课也就彻底的结束。而学生只是机械地记录着老师上课所展示的课件，重复着做同样一件事情，抬头看课件、低头快速记录，毫无思考的过程，这种课堂模式下，老师是讲述者，学生是倾听、记录者，完全是他人思想下的“奴隶”，完全没有思想性，缺乏创造力，这与国家要培养“创新型技能人才”的宗旨完全相悖，大大降低了语文教学的实际效果。高职语文课程内容是以传统古典内容为主，与职业教育重技术的思想理念严重不符，这很大程度上削弱了语文本该具有的陶冶学生情操的功能。课程内容的改革，步伐缓慢，成效甚微，课程内容陈旧，缺乏时代感与社会性，不能调动学生学习的积极性。3.语文教学测评方式单一多数高职院校，在语文科目的考查中都是以开卷或一份作业的形式完成本学期的学业测评。而且这种考试往往只是注重考试结果，也就是多数学生口中的60分。学生在很短时间内记忆大量知识点，而忽视平时知识面的积累，但语文学习需要的恰恰就是日积月累、聚沙成塔的坚持，只有这样才能真真领悟到语文课本里所蕴含的奥秘，体会文字当中所包含的传统优秀文化及正确价值观。“一张试卷定江山”的测评模式，使学生功利性地追求卷面分数，而没有真正意义上培养到学生的人文素质，测评机制极其需要改革。二、高职语文教学思考上述高职语文教学问题的存在，不得不引发很多人的思考。存在着问题，就需要着手解决，笔者就从教学内容、教学方法以及考评体系三个方面，谈谈自己的拙见。1.教学内容要开拓创新高职语文教学的目标是培养学生的写作以及口语交际能力。在教材内容的选取上，要摈弃传统落后章节，与本专业的内容相符合，培养学生的基本能力，从而更好为本专业服务。比如，国际经济与贸易专业的学生，就可以在语文教材当中，多增加一些国外的优秀经典文化作品，让学生体验西方文化当中的内涵，拓宽学生的知识面，增强学生在工作当中的实际沟通能力。又如，建筑工程管理专业的学生，可以在教材内容当中增加关于著名历史建筑物的说明文，既强化了学生的文字功底，又丰富了专业知识面。2.摒弃传统教学方法传统的教学方法是以讲授法为主，这类方法是以教师为中心，学生只是单纯的抄书匠。必须改革传统教学方法，更新以往的教学理念，以学生为中心，大胆地将语文教学与专业课相结合。3.改良考评体系期末卷面分数往往是作为学生这一学期的最终成绩，也就是考查学生的唯一尺度，这种考评机制显得失真而又缺乏人性，根本达不到素质教育实现德、智、体、美全面发展的要求。考评学生不能单一思考，而应综合考虑多种因素，教师作为一个评价者，应该适时转变“重结果轻平时”的观念，将学生的“学”与“练”结合起来，鼓励并督促学生多动手、多思考，多去创新，给在课堂中勇于提出新观点的学生以鼓励，解放学生被束缚的思想，切切实实地开发学生的潜力，培养学生全面发展。高职语文教学处在一个特殊的时期，有很多需要改变的地方，也需要更多能人志士的献计献策。只有更多地去尝试、去实践，才能做到为学生、为社会服务。也只有这样，高职教育才能更具专业化、特色化、时代化。参考文献：[1]金 燕.高职语文的困境与改革研究[J].时代教育（教育教学刊），2010（06）.[2]莫艳萍，杨小凤. 高职语文现状及新改新探[J].湖南科技学院学报，2011（08）.（作者单位：江苏商贸职业学院）4