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灵活提问方式 优化数学课堂摘 要：提问是高中数学课堂教学过程中最为常用的互动形式之一，对于推动教学进行、引发学生思考的意义重大. 本文结合笔者自身的实践经验，将课堂教学中所应用到的几种提问的灵活方式进行了归纳阐述，希望对于广大高中数学教师有所启发.关键词：高中数学；灵活提问，优化教学一堂成功的数学课，并不是仅靠教师一人的力量就可以完成的，而是需要加入教师与学生之间的有效互动. 课堂互动的方式有很多，提问便是不可或缺的一种. 通过提问，可以让教师实现对于课堂教学方向的引导与把握，同时，在适当的时间引发学生的思考，推动课堂教学有序进行. 然而，如果提问的方式一成不变，难免使得整个课堂失去生机. 高中数学的知识内容在难度和密度上本就已经提升了很多，如果教师仍然按照固有的方式将问题生硬死板地提出，不仅无法激发起学生的思考兴趣，也难以让该问题在学生头脑中留下深刻印象，提问也就失去了其应有的意义. 因此，灵活提问方式，是优化数学课堂教学的必行之道.[?] 提出悬念式问题，激发学生求知悬念式问题非常适合在课堂教学的初始阶段提出，即在课程导入阶段，借助提问的机会设置悬念，一方面，让学生对于本次课程的学习内容有一个方向性的了解，为接下来的知识接受做一个心理上的铺垫；另一方面，一个巧妙的悬念，能够很好地激发起学生的好奇心与求知欲. 求知的欲望是数学学习启动的初始驱动力. 只有学生从一开始便燃起了探究知识的热情，主动学习才得以顺利进行. 与其由教师一味向学生提出完成各种学习任务的生硬要求，悬念式提问往往能够事半功倍.例如，在开始教授对数的内容之前，向学生提出了这样一个问题：现在，我的手里有一张纸，它的厚度大约是0.01毫米. 我将这张纸对折，它的厚度怎样计算？学生很快回答道：0.01×2（毫米）. 我又将这张纸继续对折，要求学生继续计算. 连续对折五次后，学生所列的算式已经变为了0.01×2×2×2×2×2. 我又问学生，如果我将这张纸对折了50次，这个算式又要怎么列呢？这个悬念的出现，顿时引发了学生对于对数的学习期待.在实际教学过程中，在一个新的教学内容开始之前，常常会以一个悬念式问题作为导入本次课程的工具. 悬念式问题通常十分简短，这个问题的提出并不会占用太多的课堂教学时间，对于问题的解答，也不必过分追求准确和深入. 教师需要明确，悬念式提问的目的在于激发学生的求知欲，因此，只要学生通过对此问题的聆听与思考，燃起对于本次知识学习的热情即可，教师无需将重点放在对此问题的解答之上. 学生有了主动探究的积极性，接下来的主体教学便可以开始了.[?] 提出观察式问题，引发学生思考所谓观察式提问，指的是教师根据将要教学的具体内容，要求学生对于一些图片、实物等进行观察，结合观察内容提出问题. 这种提问方式的好处在于，有学生自身的观察作为前提基础，教师问题的提出便不会显得过于突兀，学生接受起来会容易很多. 另外，观察能力是高中数学教学中所要重点对学生进行培养的能力之一，观察式问题的应用，能够在引发学生对于问题本身进行思考的同时，激发学生仔细观察的动力，并且在主动观察的过程中，使得相应能力得到提升.例如，在函数内容教学之初，并没有直接讲解函数的概念和形式，而是先向学生展示了如下几幅图片，要求学生观察其中规律. 然后提出问题：大家观察出下图之中正方形个数与所用火柴棍数量之间的关系了吗？当搭到第十个正方形时需要多少火柴棍？第一百个呢？第n个呢？学生再次进行观察分析，通过引入未知数的方法找到了其中的规律与表示方法.由此可见，在提出观察式问题时，提供给学生进行观察的材料无需过于复杂. 最好是由一个看似简单的观察材料入手，先允许学生在没有问题限制的前提下自由进行观察，看看自己在无任何提示的情况之下能够产生哪些数学思考. 随后再将与本次教学内容相关的问题向学生提出，如果起初的观察环节中未能关注到这一问题，学生便会再次进行观察，而在这次观察当中，自然会更加深入细致、富有重点. 经常性地采用观察式提问，不仅能够有效触发学生的定向思考，对于其准确观察能力的锻炼也是很有帮助的.[?] 提出类比式问题，引导学生分析笔者一直认为，类比是知识学习的一条捷径. 我们不可能拥有足够的精力，将每一个领域中的知识点逐个进行专项研究，但是，只要我们深入掌握了具有代表性或是统领性的一个或几个知识内容，把握住蕴涵其中的共通性特征，并以之推及其他相关内容，类比思考得到启发，便会对于周边关联知识的学习大有助益，也会使得更多知识的学习轻松顺利很多. 类比的学习方法在面对高中数学教学中繁杂的知识内容时尤为有效，以类比的方式进行提问，也是颇受大家推崇的教学方法之一.例如，在等比数列教学开始前，提问学生，单从名称上来看，大家觉得，即将学习的等比数列与从前学过的哪个知识内容最为相近呢？学生马上反映出是等差数列. 通