制约江西省普通高校高水平运动队发展因素与解决措施.docVIP

制约江西省普通高校高水平运动队发展因素与解决措施摘 要： 江西省普通高校高水平运动队建设，在运动员水平、教练员水平、经费、场地器材及管理等方面滞后于经济发达地区普通高校。江西省普通高校高水平运动队建设必须在场地器材建设、高水平运动员招生、教练员水平提升与资金渠道拓宽等方面加大建设力度，才能在未来赶上全国普通高校高水平运动队发展水平。关键词： 江西省 普通高校 高水平运动队 发展因素 解决措施1987年教育部首次确立了57所高校作为培养后备体育人才的试点高校，经过多年的实践探索，取得了一定的经验。由于普通高校有着硬件和软件巨大的优势，使得招收高水平运动员的规模越来越大，至2014年止，全国共有272所高校取得了招收高水平运动员资格，其中江西有8所普通高校位列其中。这些高校已逐渐成为江西省体育发展的主要力量，代表江西省体育发展的主要方向之一，尤其是江西省普通高校校园体育文化发展的主要方向。一、制约江西省普通高校高水平运动队建设发展因素1.运动员水平偏低制约江西省普通高校高水平运动队发展。江西省普通高校招收高水平运动员，在全国各省、市均有招生渠道，江西省属于经济不发达地区，省内各普通高等学校在全国声誉排位偏后，历年招收的高水平运动员基本是以一级、二级技术等级为主，其中二级超过70%，高水平运动员整体运动水平位于全国普通高校下游，招收的运动员年龄偏大，大部分队员已经过了黄金训练期，没有后续发展潜力，高水平运动员水平不高现象普遍，造成江西省普通高校高水平运动队水平不高。2.教练员队伍基本素质满足不了训练的需要。根据调查显示，江西省普通高校高水平运动队教练队伍平均年龄为35岁左右，学历以硕士研究生为主，职称以讲师为主，超过65%以上的教练工作时间少于12年。教练员基本队伍素质偏低有客观因素，也有主观因素。客观因素：第一，年纪大、职称高、经验丰富、能力强的教练不愿意带训练，只能由年纪轻、缺乏训练经验的老师承担这项工作；第二，普通高校体育教师在高校学期期间，侧重点是学习如何在毕业以后做体育教师。主观因素：第一，高水平运动队训练成就并不能使运动员与教练员个人得到发展，不能解决运动员就业、教练员职称评定等一系列问题，造成教练员、运动员都不能集中精力训练；第二，是教练员即使承担了高校高水平运动训练工作，由于参加工作以后，没有机会出去专门学习如何做一个高水平教练员，知识结构不对称，尽管有强烈的事业心，有吃苦耐劳的精神，但没有系统的、科学的训练理论做指导，造成训练效果不佳；第三，在普通高校，一般没有设置专职的教练员，兼职教练员既要搞好教学又要搞好训练，效果可想而知。3.普通高校高水平运动队管理跟不上现实需要。调查显示，87.5%的江西省高水平运动队的普通高校管理规定、计划与标准，基本是借鉴国家专业训练队一些指标体系，普通高校高水平运动队对运动员的管理不能等同于专业训练队管理，因为高校高水平运动员还有另外一层身份，即同时是一个在校大学生，还要受到所在院系的其他一些条例的约束，“学训”之间的矛盾会使教练员失去对运动员单一性控制。高校高水平运动队管理指标体系的制定，必然要有独特性，单一的借鉴运动训练管理办法不可能取得与专业运动训练相同的效果。普通高校高水平运动队训练属于新生事物，是经济转型到一定历史时期的产物，缺乏各种符合自身训练特点与要求，而且是成熟的规定、计划与标准。目前对此方面研究颇多，但没有放之四海而皆准的标准体系。江西处经济不发达地区，更有自身的管理要求，江西省各高校现行的高水平运动队管理体系还处在一个摸索阶段，远远不能满足江西省普通高校高水平运动队建设与发展需要。4.江西省普通高校经费投入满足不了高水平运动队训练与竞赛的需要。国家、省、市专业运动队训练与比赛一直是国家拨款维持运转，支出的费用为基本训练与比赛费用、教练员工资与奖金、运动员生活补助与奖金、医务监督、后勤保障、场地器材采购与维修，等等。我国普通高校高水平运动队经费来源主要有政府拨款、学校拨款、自筹资金与社会赞助等渠道。江西省普通高校高水平运动队基本是单一经费来源，即由学校拨款维持高水平运动队训练与比赛。原因有二：其一，江西属于经济不发达地区，由于政府可用经费紧张，对专业队支持力度不是很大，更不要说惠及普通高校体育训练，因此，在普通高校高水平运动队建设中，政府拨款这块是没有的；其二，江西省普通高校高水平运动队由于管理水平与运动队能力等问题，自身造血、社会赞助基本为空白。江西省大部分普通高校高水平运动队只能拿着学校划拨的经费维持运动对基本运转。根据调查，运动员人均每年维持经费在2000元以下的普通高校达62.5%，这与专业训练队队员经费标准相差巨大；场地与器材使用问题上，经常会与正常教学撞车，严重影响训练质量。如此缺少训练与比赛经费的运动员，要实现运动成绩质的突破，要完成专业队同样的训练与