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力学教学中培养发展学生思维能力的探索摘要：在力学教学实践中探索培养发展学生的思维能力具有重要意义。本文从精心创设教学环境、悉心引导学生优化思维模式、探求教学策略等方面，探究培养发展学生思维能力的途径。关键词：力学教学；思维能力；培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0031-02在文化多元、信息瞬变、竞争激烈的现代社会，高等教育培养大学生什么能力尤为重要。德国著名物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候，所剩下的东西。”我国著名物理学家钱学森说：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”他们准确恰当地回答了上面的提问：高等教育培养发展大学生的思维能力尤为重要。思维是人脑对客观事物的本质和内部规律性的间接、概括的反映。人类的学习、工作、生活乃至一切发明创造活动都离不开思维，探索思维的奥妙就抓住了问题的关键和要害。可以说，思维既是认识事物本质与内部规律性的心理过程，又是探索和发现新知识、新事物的精神飞跃；思维能力的培养既有利于大学完成塑造具有独立思考、自由思维精神学生的重任，又为学生日后应对高新科技、多元文化的挑战及其后续发展奠定了基础。因此，培养发展完善大学生的思维能力理应成为高等教育的特殊重要使命。力学是研究物体机械运动规律的科学。力学所独具的科学性、实验性、创造性特点要求学习者具备科学的思维能力。可以说，培养发展学生的思维能力、全面提高学生科学思维水平应是大学力学教育中不可忽视的一环。在力学教学中，应该依据力学学科特点和学生的认识规律，深入研究力学教学和力学思维的特点，努力寻求思维训练的途径，不懈地、卓有成效地培养发展学生的思维能力。一、精心创设发展学生思维的教学环境教学环境是发展学生思维的重要因素、首要外部条件。现代心理学证明，宽松和谐的教学环境能激发学生的兴趣，开发学生的思维潜能，激励学生的创造精神。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设良好的教学环境就能起到对学生思维的激励、唤醒和鼓舞功效。大学力学是一门逻辑推理严密、抽象思维颇多的学科，学生普遍觉得抽象深奥，难以理解和掌握，这就更需要教师善于从外部给学生激发，使学生处于积极的学习情境中，情感相沟通，智慧相交流，思维相启迪。在力学教学中，教师可通过精心创设发展学生思维能力的教学环境，激发学生学习的积极性、主动性，提高教学效率，发展学生思维。首先，这种环境是民主的。陶行知先生说：“创造力最能发展的条件是民主。”民主的教学环境就是要打破教师主载教学“一言堂”的局面，建立平等的师生关系，让课堂成为学生积极思维、大胆推理的自由空间，成为学生能够表达自己见解和情感的场所。民主的教学环境对学生思维具有催化作用。其次，这种环境是开放的。开放的教学环境就是紧密联系实际，开放教学内容，扩大知识教学的领域；打破思维定式，开展思维训练，拓展学生思路，让学生多角度多层次思考问题；打破单一的课堂模式，形成开放的课堂教学格局。开放的教学环境对学生思维具有拓展作用。再次，这种环境是合作的。合作的教学环境就是在教学过程中人与人关系融洽，互相帮助，在思维上互相启迪，集思广益，智慧衔接，竞争进步。合作的教学环境便于信息的多向传递。开放的教学环境对学生思维有着同化和潜移的作用。最后，这种环境是充满情感的。情感是影响学生学习和思维的学习众多因素中最积极、最活跃的因素。著名教育家布卢姆曾说：“以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。”情感是课堂的灵魂。充满情感的教学环境就是师生、生生间感情融洽愉悦，课堂气氛活跃和谐，情感流和知识流畅通无阻、融为一体。充满情感的环境对学生思维有着较强的激励作用。在力学教学中，为了创设这种民主的、开放的、合作的、充满情感的和谐教学环境，还需要注意以下三点：一是深入了解学生力学认知水平和思维状况，教学中有的放矢，因材施教，全面提高全体学生知识技能；二是在班级成立学生力学协作组，组织学生间互相帮助，互相激励，共同进步；三是把握教材特点，密切联系社会、生活实际，采用生动活泼的教学方式，用现代科技开辟力学教学新境界，充分唤起学生学习积极性，促进学生思维向纵深发展。二、悉心引导学生优化力学思维模式培养学生思维能力的一个重要课题是教会学生思维，授思维之法给学生，引导学生优化力学思维模式。大学力学是中学基础力学的加深和延展。较中学力学，大学力学既有量的拓展，又有质的飞跃，难度加大，深度加强。这些都要求学生的学习方法和思维模式有新的转变。在力学教学中，紧密联系教材和学生实际，