化工生产实习团队建设的思考.docVIP

化工生产实习团队建设的思考摘要：化工生产实习是化工专业教学中重要的实践环节，是理论联系实际的过程，是检验学生对理论知识的掌握程度的重要途径。实习教师团队的建设，关乎实习任务能否顺利完成以及完成质量好坏。本文系统地分析了化工生产实习团队面临的问题，提出了对化工生产实习团队建设的几点想法，为解决生产实习团队面临的“人员流失、现场经验不足”的尴尬局面提供参考。关键词：化工生产实习；团队建设；实习团队；教学质量中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0018-02一、引言化工生产实习是学生消化吸收课堂上理论知识，了解和掌握化工生产过程的控制方案确定、管理措施落实、经营管理和环保安全知识，更好地掌握实际化工生产过程中故障的处理，掌握生产过程的质量控制方法，为后续专业课的学习、毕业设计、就业打下坚实的基础。同时，也是检验学生对理论知识的掌握程度的重要途径。教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，明确提出加强本科教学团队建设，并将其作为提高教学质量的一条重要举措。毫无疑问，加强教学团队建设，在教学管理中有计划、有目的地组织教师团队并建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流、提高教学水平，是加强学校学科建设、加强教师队伍建设、推动学校可持续发展的关键环节[1]。众所周知，化工企业的生产具有高温、高压、易燃、易爆及有毒等风险，要想能够胜任该项工作，必须经过专业的培训与实际操作训练。没有接受过专业培训的学生在实习过程中不仅不能给企业带来任何直接的经济效益，而且增大了企业的安全管理压力，甚至影响企业的正常生产。因此企业没有主动接收学生实习的动力，高校联系生产实习的压力激增。由于石油化工技术的飞速发展，每一套生产装置都是自动化、信息化的高度集成，厂区内所看到的是无人值守的各种管线、加热炉和各种塔器等动、静设备，学生很少能够近距离了解化工过程的实际情况，设备内部的流动介质无从知晓，更没有机会接触装置的实际操作。多数情况下是通过带队教师及装置技术人员的讲解，使学生了解现场的工艺流程，生产控制方法等，这就要求带队教师具有丰富的现场经验与沟通能力。因此，根据目前生产实习的具体状况，加强实习教学团队建设，提升教学质量是摆在高校面前的一项重要工作。二、化工生产实习团队存在的问题随着国内高校国际化战略的实施及高校考核制度的强化，人才强校成为高校的共识，大批的高层次、学历人员相继充实到教师队伍中。由于引进年龄的限制，大批青年教师虽然专业基础扎实，具有很强的研究能力，但他们的成长经历基本是从学校到学校，缺乏工程实践经验和对化工生产的认识和理解，生产实习团队面临以下问题：（一）实习教师队伍流动性大化工生产实习的指导不同于理论课的讲授，要求带队教师要有责任感和奉献精神。与校内课堂相比，生产实习过程中学生的自由度较大，分布于多个生产车间；生产实习不仅需要指导与管理学生，而且要协调校企之间、实习班组与车间的联系。这就要求带队教师责任心强，具有较高的素质和奉献精神。但由于生产实习条件比较艰苦，需要克服高温酷暑、环境恶劣的影响，校外实习时间较长，工作十分辛苦。同时，由于实习属于现场实践，很难产生影响力较强、显示度较高的成果。考核工作量因实习学时的有限而封顶，没有办法与发表论文、授权专利、科研经费及科研获奖相比，严重影响到教师职称的晋升，也直接影响着实习指导教师教学积极性的发挥。因此，大部分教师为了自己能够尽早晋升，往往不愿意参加生产实习的指导工作。导致生产实习教师队伍流动性大，不能够相对固定，稳定比例甚至不超过20%。即使参加生产实习，也不可能把所有的精力都放到实习上。（二）年轻教师指导经验不足，严重影响实习质量化工专业生产实习具有很强的专业与行业背景，学生一般会被分配在10～15套生产装置上进行现场实习，要求指导教师有着广泛、深厚的理论知识和丰富的现场实践经验。尽管高校引进的年轻教师学历很高，且大多拥有海外学习经历，但是普遍缺乏工程实践经验，对生产装置不熟悉。有些年轻教师甚至在上学期间自己都没参加过生产实习，很难胜任生产实习的工作。同时，随着招生规模扩大，参加生产实习的人数急剧增加[2-4]。而化工企业恰好进行了必要的合并重组，成立联合车间，要求技术人员更加全面，但人数相应减少。二者的矛盾，导致现场指导学生实习的师傅人数紧张，无形中增加了指导教师的工作量，这就要求指导教师具有丰富的现场实践经验。由于年轻教师现场指导实习经验的匮乏，导致实习指导教师水平参差不齐，严重影响实习质量。（三）学校对实习团队建设重视程度不够，投入不足实习教师团队的建设，是关乎实习任务能否顺利完成以及完成质量好坏的大事。实习团队建设投入不足的原因有很多，最主要的是学校没有相关的制度及投入的经费不足，同时生产实习的工作量在考核及待遇上