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简析初中英语听力障碍现象的原因及对策【摘要】 现阶段社会高速发展，全球化的背景下。社会对人才的需求也是日益提高。那么作为英语教学的重要阶段，初中英语教学就引起了很多家长以及老师的重视。英语作为一门语言，需要我们掌握好最基本的听说能力。然而现阶段，很多学校还是存在着“聋哑英语”的现象。导致我们听说都是一大障碍。仅仅靠应试教学已经不能满足当下社会的需求了。【关键词】 初中英语 英语听力 聋哑英语【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-045-010前言为落实我国新课标改革的教学目标，培养综合化素质人才。那么英语作为一门语言，听、说、读、写的能力就是每一个学生要侧重学习的要点。所以针对现阶段我国普遍存在的“聋哑英语”现象，就越来越引起一线老师的重点关注。那么如何有效遏制初中英语听力的短板现象？至此笔者就其问题作出研究微探。一、导致我国初中英语听力短板现象的原因第一、我国由于是非英语国家，学生学习英语大多是停留在英语课堂学习的层面上，缺少真正交流的学习环境。有些地区学生的英语基础很差，有的甚至处于零基础阶段，这就给英语全面教学带来了很大困难。综上所原因，我国大多学生存在英语发音不标准、单词听力模糊的现象，再加上课堂教学时间有限，这就导致无法落实听力环节的培养教学。第二、学生大多停留在“中国式”英语学习上，语法、句式的应用上一直存在生搬硬套现象，这就给英语听力带来了很大难度。由于大多听力语速过快，学生听力单词发音又模糊，单词量匮乏从而导致听力学习效果不理想。第三、学生英语学习的一部分障碍是文化差异造成的。比如学生习惯了汉语的应用习惯，而不适应英语的句式组合、语境等。在听力过程中大多只是听到零碎的几个英语单词[2]，不能良好组合成句话意思，从而导致听力中就会顾此失彼，无法找到听力信息重点。二、 初中英语听力的特点分析我国中考英语听力的出题特点和解题规律一般就是；1.根据已听句子的内容选出相应答语，2.根据听到的句子内容选出相应的场景图片，3.根据已听对话内容回答问题，4.听小短文判断正误或者填写单词等。所以在英语教学中就要针对性有目的训练。我国英语学习学生发音大多带着地方口音，导致英语发音非常不规范，这就给听纯美式英语带来了极大障碍。还有英语的需夜袭仅限于课堂单词语法的学习，没有给学生创造一个模拟真实语境的交流平台，这就为“聋哑英语”做出了铺垫。三、针对听力短板现象提出有效教学的策略1. 落实语音教学，培养学生发音语感。在英语听力初中教学的初期，教师应该利用与教材配套的标准录音磁带，让学生每一个字母、每一个音标学起。纠正发音，反复模仿、反复练习。真正了解纯美式发音。这样学生才能听懂真实英语发音，真正理解其意思。只有真正学会纯美式发音才能真正了解英语交流习性，培养良好的英语语感。2. 了解英语文化背景、结合听力相关经验。众所周知，英语是一门语言，同时也是文化传递的载体。英语和我们汉语一样有着深厚的文化背景知识，在历史的长河下沉淀着丰富的文化艺术。所以要摆脱传统的“填鸭式”教学以及应试教育背景下的枯燥苍白式教学，就要积极鼓励了解英语背后的文化背景。只有渗透着文化背景的英语学习才是纯正的英语学习。例如；下面一段英语对话。David： Are you English？Jack： Sorry， Im not.David： So do you speak English？Jack： Well， yes.David： Excuse me， are you？ Canada？Jack： No， Im from the UK.David： What do you say that you wont English？Jack： Yes， although I am from England， but I cant speak English.David： How about you？Jack： Im from Scotland.David： That is... ？Jack： It is part of the British， in the north of England.David： I am so confused.文中为什么David会十分困惑呢，究其原因就是David对 Britain 和 England 的背景缺乏了解，导致交流的困难。所以在今后的英语学习中一定要注意文化背景的渗透[3]。总结总之，教师在教学过程中就要注意学生的发音、语感、情景教学、答题技巧等方面有针对性的练习，这样才能充分调动学生的听说读写热情，让英语听力学习更有针对性、高效性。从而解决英语听力一直以来短板固病的问题。[ 参 考 文 献 ][1]赵忠良，胡玉生.用教育的智慧构建智慧的课堂――浅议初中英语听力复习有效策