中等职业学双带头人培养工程的组织管理模式探索.doc

中等职业学校“双带头人培养工程”的组织管理模式探索 李东惠 李文芝 摘 要： 2009年初，河北省把开展“送教下乡”，实施“新农村建设双带头人培养工程”，作为贯彻落实科学发展观，创新职业教育办学模式，培养农村“留得住、用得上”实用人才的重要途径；从而使““新农村建设双带头人培养工程”成为中等职业教育在村、乡、县全面开展的最新职教思路和形式。特殊的职业教育办学模式，需要探索和构建不同于全日制在校学习的送教下乡的组织管理模式，本文借鉴河北省最早实施送教下乡的两所学校邢台农业学校的办学经验和衡水科技学校的办学实践，从教学组织管理、学生组织管理和后勤组织管理三个方面对“新农村建设双带头人培养工程”的组织管理模式进行了探索分析，为类似学校顺利开展送教下乡工程提供了操作性较强的指导和借鉴。 关键词：双带头人培养工程； 教学模式； 组织管理模式 新农村建设迫切要求提高亿万农民的素质，迫切要求千方百计的培养造就数以亿计的新型农民。2009年初，河北省将“新农村建设双带头人培养工程”，作为推进中等职业教育发展，创新职业教育办学模式的重要途径，继而推动“双带培养工程”在部分市县率先展开，形成各中职学校积极响应，广大农民涌跃报名，十万农民上职校的大好形势。在全省“送教下乡”迅速发展的同时，在衡水科技工程学校的几年实践摸索中逐渐成熟了双带培养工程的创新组织管理模式。 一、教学组织与管理”作为特殊的教学组织方式，把课堂搬到了乡村和田间地头，教学的对象也变成了几乎多年未碰书本但却有着丰富种养经验的纯粹农民，这种与在校学习培养的大相径庭的差异，首要给教学组织管理带来了空前的挑战。为保证这种特殊教学模式的质量和效果，必须从专业设置，课程体系，教学方式方法、理论与实践考核，以及专业师资建设、教学站点建设等方面做出规范和调整，探索创立更有实效的教学组织管理模式。 （一）编制”双带培养工程”教学管理文件汇编，规范”双带培养工程”教学管理工作。即根据“双带培养工程”教学模式和农民学员的特点，切合实际拟定本校实施双带培养工程的学分制实施办法、教学点管理办法、课堂教学管理规定、实践教学管理办法、教学条件保障实施意见、教学质量评估实施意见、考试管理办法、教学档案管理规定、班主任管理办法、专任老师管理制度、兼职教师管理办法、学员工作管理规定、学员学习考核办法、学员课堂学习出勤管理规定、学员守则、学员日常行为规范等文件，率先规范”双带培养工程”教学管理工作，确保顺利实施。 （二）确立教学对象能坚持正常的学习，具有良好的思想品质，积极参加新农村建设，具有较强的创新意识和创业精神。专业设置紧紧围绕学制：实行学分制弹性管理制为年 (四) 课程模块设置和课程体系建设和教学计划的调整 1.课程模块设置 专业计划满足绝大多数学员传统经验丰富、实用意识和应用能力强的特点。设置上，课堂理论教学占60%，实践课占40%。课模块?? ，主要提高学员的文化素质和综合素质 （2）专业模块?根据培养目标的要求主要学习知识，培养专业技能。课程围绕培养目标，紧密结合生产实际，传授新知识、新技术、新方法，体现实用性，并有一定的超前性。增加课程内容的科技含量，使学员真正具备致富和创业本领。 根据当地经济的现状和发展求，以解、传授新技术、新工艺、新方法为基点，有针对性的开设选修课，力求实用、实效。帮助学员创业、致富。协助当地政府推动经济发展。专业技能模块? 主要训练专业基本技能，提高学员专业技能水平，拓宽专业技能范围，提高专业适应能力强化综合业能力 2．课程体系的构建和教学计划的调整 参照河北省教育厅下发的指导性计划，针对农村种养结构不同，学员对知识和技术的需求差异，调整教学计划，遵从以下原则建立适应当地特色和“送教下乡”教学的课程体系。 （１）贴近生产实际 以典型的职业工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为表现形式的任务引领式的课程设置 （２） 突出种养技术的教学内容 突出学员实践创新能力的培养，注重学员的兴趣性和可接受性。 （３） 专业细化 根据产业专门化方向和农民需求集中性，构建分别以蔬菜生产、农作物生产、果树生产为专门化方向的课程体系；养殖专业细化为家禽养殖、家畜养殖和特种经济动物养殖，再针对每个专业方向强化实用性，“按需”设计课程的原则，突出生产技能和养殖技术的教学内容、突出学员实践创新能力的培养，注重学员的兴趣性和可接受性，打破原来的学科体系，构建以实用、实践为主的课程体系。 （４）重构课程体系 打破学科体系，将专业基础课相关内容揉到相应的生产技术中，每个专门化方向分别与《植物保护》、《测土配方施肥》等辅助课程，灵活组合；以《农产品贮藏与加工》、《农业技术推广》、《农产品营销》等拓展知识和视野的选修课程，补充和完善课程体系，从而构建一个科学、合理的课